初中學(xué)生剛從各小學(xué)上來的，在小學(xué)階段接觸文言文不多。因此，一上到初中接觸文言文，有一種懼怕心理，在所難免。特別是解答文言文實(shí)詞在句子中的意思，他們常�？克烙浻脖常�這樣很容易使學(xué)生喪失對文言文的興趣。按新課標(biāo)要求，文言文中的實(shí)詞又是必須要掌握的內(nèi)容，考查文言文詞語在句子中的意思是其中一個考點(diǎn)。如何才能快速地推斷文言文的某些詞語的意思，提高學(xué)生對掌握文言文實(shí)詞的興趣？筆者就此問題談幾點(diǎn)不成熟認(rèn)識。
    一、可借助字形結(jié)構(gòu)，推測詞語意思
    漢字是表意的，以形聲字居多，注重從形旁分析推敲詞語的意思不失為理解詞語的一條捷徑。如：“扌”跟手方面的動作有關(guān)，“貝”跟錢財(cái)有關(guān)，“之”跟腳走這方面的動作有關(guān)……教師若能這樣分析，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對祖國語言文字的熱愛，另一方面更好地理解把握一些詞語的意思。例如：
    1.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（《桃花源記》）。“髫”的形旁意思是跟須發(fā)有關(guān)。如“髺”“鬢”“髯”，了解了這個形旁，便可以知道“垂髫”就是垂下來的頭發(fā)的意思。當(dāng)然也可以根據(jù)下文提到的方法，從句子中詞語的對稱“黃發(fā)”與“垂髫”也可以知道。“髫”是“發(fā)”的意思。
    2.老翁逾墻走，老婦出看門。句中的“逾”的形旁是“之”旁，跟走有關(guān)，所以解釋為“越過”。
    3.珠翠羅綺溢目，四馬塞途。句中的“溢”原字是“益”，上面是倒寫的“水”，下面是“具皿”，說明是水從具皿中溢出，表明水滿了。這里的“溢”是“滿”的意思。
    通過講解形旁，學(xué)生更好地理解了詞義，加深了對形旁的理解，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的興趣。
    二、可借助語法結(jié)構(gòu)，推測詞語的意思
    文言實(shí)詞有些問題的意思雖然弄不清楚，但是通過一些詞語結(jié)構(gòu)（如詞性、句子成分等）可以加以判斷，從而達(dá)到解答的目的。如：
  1.下面句子中詞語“志”的意義與用法是否相同呢？
  A.處處志之。        B.尋向所志。
  這兩個“志”的意思與用法是否相同呢？通過分析句子的結(jié)構(gòu)我們可以看出，第一個帶了賓語，這個“志”是動詞，是“作標(biāo)志”之意，第二個是“尋”的賓語，是名動，是“標(biāo)志”之意。
    2.下列句子中詞語“窮”的意義與用法是否相同呢？
    A.（漁人）復(fù)前行，欲窮其林。         B.達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。
  “窮”本是形容詞，不能帶賓語的。A項(xiàng)“窮”卻帶了賓語，它作動詞用，意譯為“窮盡”。B項(xiàng)“窮”相對于“達(dá)”而言，是“不得志”。“困窘”之意，是名詞。兩者的意思用法均不相同。
    三、可借助句式結(jié)構(gòu)，推斷詞語的意思
    文言文在語言結(jié)構(gòu)上常采用對文，即利用相似的語言結(jié)構(gòu)，處于對應(yīng)位置上詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)，可以用來推測詞語的意義。
    1.選賢與能，講信修睦。（《大道之行也》）
    這里的“與”是什么意思呢？根據(jù)句子結(jié)構(gòu)相同，詞語對稱，所以可推知：“與”就是“選”之意，即為“選拔”之意。
    2.春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影（《三峽》）
    “素湍”與“綠潭”相對應(yīng)，“回清”與“倒影”相對稱。前后結(jié)構(gòu)兩兩相同，所以可以推測“湍”是流水，“潭”是深潭水之意，深潭才會綠�！扒濉笔乔宀�，“影”是倒影。
    四、可以根據(jù)文段語境，推測詞語意思
    這種方法，是考試中運(yùn)用最多的一種，它主要是從上下文的語意流向，事理的邏輯關(guān)系這個角度理解。
    1.是日更定，余拿一小船……獨(dú)往湖心亭看雪（《湖心亭看雪》）
    這里的“拿”不可能用于小船的，也不可能拿得起小船，也解不通下文的意思，所以這里的“拿”是“劃”之意了。
    2.山有小口，仿佛若有光。（《桃花源記》）
    這里的“仿佛”不是“好象”之意，下面的“若”是可以解為“好象”，那不是作者自己重復(fù)的，認(rèn)真閱讀文句，根據(jù)文章的語境，我們可以發(fā)現(xiàn)，原來漁人發(fā)現(xiàn)一個洞，“初極狹，才通人�！彼�以這里的“仿佛”應(yīng)解作“隱隱約約”最符合原文語境了。
    五、可借助課文里的成語，印證所解詞語
    一般說來初中升高中考試的考查，考文言文基本立足點(diǎn)是課內(nèi)，但亦有小部分延伸課外。所以掌握了常用的課文中的文言文實(shí)詞和虛詞，并經(jīng)常利用一些成語的解釋進(jìn)行佐證，對掌握解答文言實(shí)詞亦有很大的幫助的。例如：
    解釋下列句子中加點(diǎn)字的意義。
    1.李超，字魁吾，淄之西鄙人。（選自試題）
    從所學(xué)過的《為學(xué)》課文中的這樣一句話：“蜀之鄙有二僧”。其中“鄙”的意思就是“邊遠(yuǎn)地帶”。以此印證選文中的“鄙”，就可以看出，這里的“鄙”不屬“粗俗”“庸俗”之解。
    2.菊之愛，陶后鮮有聞。
    這可引證成語“鮮為人知”這里的“鮮”就是“少”之意。
    例句里的“鮮”也是“少”的意思。
    3.休浸降于天。（《唐睢不辱使命》）
    4.蔣氏大戚。（《捕蛇者說》）
    這兩句中的“休”與“戚”兩個字�？梢月�(lián)想到成語“休戚相關(guān)”的含義。因此，這里的“休”、“戚”分別解為“福、歡樂”，“禍，憂愁”之意。
    綜上所述，推測文言實(shí)詞的意義主要可以從這五個方面入手，除此之外還可以從文段上下文的意思聯(lián)系，還可以從選文故事情節(jié)及人物性格等方面考慮，也可以得到啟發(fā)�？傊�要想準(zhǔn)確解釋文言實(shí)詞的意義，平日應(yīng)堅(jiān)持多讀文言文，廣讀文言文，認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，立足課文，延伸課外，運(yùn)用語境推測，理解詞語，是會收到預(yù)期的效果。
    （作者單位：廣東省五華縣黎塘中學(xué)）