山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心小學(xué)   劉桂華

 所謂學(xué)困生是指那些在身體和智力等方面與正常學(xué)生并無多大差異，而在品德和學(xué)習(xí)成績等方面暫時(shí)明顯落后的學(xué)生。學(xué)困生形成的原因很多，大體上可分為學(xué)生自身的原因、家庭原因、社會原因和教師原因 

       一、學(xué)生自身原因。教育心理學(xué)告訴我們，由于每個(gè)個(gè)體在其自身成長過程中所受到的影響不同，因而具有不同的個(gè)性心理特征。在同年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然年齡大致相同，但個(gè)性品質(zhì)卻不同，有的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，適應(yīng)性差的學(xué)生在教師發(fā)生變換后，往往不適應(yīng)新教師的教法，逐漸對該科失去興趣，如果再受到該科教師的不良刺激，極有可能由厭惡教師的課到厭惡教師本人。若該科教師恰恰又是班主任，這樣的學(xué)生就很難在班級工作中表現(xiàn)出教師所期望的品質(zhì)，多數(shù)情況下還走向其反面，久而久之就可能成為思想和學(xué)習(xí)上的雙料學(xué)困生。 

       二、家庭原因。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是學(xué)生的第一課堂，孩子的表現(xiàn)自然能打上父母的烙印，家庭教育的優(yōu)劣對學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)影響都很大。不少家長望子成龍心切，對子女采取高壓手段，迫使子女明不為，暗行動；有的家長整天忙于工作無暇對孩子進(jìn)行教育，只得放任自流；有的家長喜歡推牌九、筑長城等不節(jié)制地娛樂，難以給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子是否完成家庭作業(yè)不管不問；還有極個(gè)別家長本身對子女做不到言傳身教，具有偷盜、賭博、家庭暴力等多種不法、不良行為，對孩子起了反面教育。上述一方面或幾方面相互作用的結(jié)果，也極有可能是孩子淪為學(xué)困生。 

        三、社會原因。近年來隨著大學(xué)招生數(shù)量的增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，個(gè)別畢業(yè)生不能調(diào)整自己的心態(tài)，不愿到落后地區(qū)或艱苦行業(yè)工作，出現(xiàn)了一定程度的就業(yè)難，一些不明事理的人們繼而在社會刮起了一股新的讀書無用論之風(fēng)，這股風(fēng)刮進(jìn)中小學(xué)校園后，使得部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的意志銳減，他們認(rèn)為，再努力也拔不了尖，即便掉了隊(duì)，也是無所謂。 

       四教師原因。一是表現(xiàn)為教師愛心的缺失，個(gè)別教師不能公正對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生做了不利于班級的事情，對自己看著順眼的，往往春風(fēng)化雨講道理促其改正；而對自己看著討厭的，則橫挑鼻子豎挑眼，當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評，甚至限制他們參加學(xué)校組織的一些活動的權(quán)力。二是教師耐心的缺失，有的教師做學(xué)生工作急于求成，經(jīng)常把一些班級表現(xiàn)和學(xué)習(xí)尚差的學(xué)生叫到辦公室單獨(dú)做工作。學(xué)生稍不如意，便電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，忘記了彎曲的小苗更需要和風(fēng)細(xì)雨的道理。三是教師工作方法簡單，個(gè)別教師對完不成作業(yè)或考試成績低的學(xué)生要么體罰或變相體罰，要么一味“放羊”，還有的教師干脆時(shí)不時(shí)把家長往學(xué)校里叫，向家長訴說其孩子的種種錯(cuò)誤和不足，由此完事大吉�；丶液蠹议L再對孩子嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至扭耳朵、打屁股。又一次家長斥責(zé)的學(xué)生，往往對教師抵住情緒更大，繼而各方面表現(xiàn)可能更差。 

 總之，學(xué)困生產(chǎn)生的原因雖多，但轉(zhuǎn)化學(xué)困生卻是我們每個(gè)教育工作者不容推卸的責(zé)任，我們要對每個(gè)學(xué)困生形成的原因認(rèn)真分析，切實(shí)改進(jìn)我們的工作，對癥下藥，爭取早日讓每個(gè)學(xué)困生都變成人人喜愛的好學(xué)生。