山西省汾陽中學   張志剛

面對新課程標準和適應新課改要求，在課堂教學中怎樣落實新“課改”理念和方式，很多問題值得我們去思考。

一、教學內容變革的內在需求，必然要求進行教學方式的改革

新教材根據(jù)新課程結構和課程理念，已經全面更新和重建了高中化學新課程的內容，實現(xiàn)了讓所有的學生都學習化學，不同層次的學生學習不同的化學課程模塊，從而為具有不同能力和個性的學生的學習提供更大的發(fā)展空間，并力求讓學生在學習過程中真正體會到化學科學的價值和魅力�；瘜W課程各模塊都非常注重激發(fā)學生的學習興趣、貼近社會生活，讓學生在實踐活動中，主動地學習知識、技能、方法，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀，提高學生科學和人文素養(yǎng)。這種變化也要求我們老師能夠從高觀點、大視野、多角度向我們學生展現(xiàn)真實的化學科學，運用多樣化的教學方式讓學生在整個高中階段經歷豐富多樣的學習活動和學習過程，讓學生在科學探究活動過程中獲取、體驗、應用化學科學知識，在最大程度上體現(xiàn)課改精神。

二、認識化學新課程知識體系，形成化學教學科學策略

高中化學新課程由必修、選修兩類課程模塊構成，它們既有聯(lián)系又彼此相對獨立。中學化學新課程在知識體系構建方面的特點，要求教師在教學中必須要樹立整體意識，準確理解和把握不同課程模塊內容之間的聯(lián)系和發(fā)展，根據(jù)不同課程模塊的目標要求和內容特點，考慮學生的認識基礎，循序漸進地引領學生不斷豐富和完善知識體系，促進其認知結構的形成。課堂教學始終是實現(xiàn)高中化學新課程理念的主渠道，也是提高學生科學素養(yǎng)的關鍵所在。課堂教學的有效實施，必須有科學的教學策略。各課程模塊的內容差別較大，故使用的教學策略也應有區(qū)別。準確把握教學內容的深廣度，切實以學生的發(fā)展為本，分層次、循序漸進地構建系統(tǒng)的知識體系，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、加強對學生學習的指導，有效構建學生的知識體系

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，所以課堂教學中教師要充分相信學生、尊重學生、教會學生學會發(fā)展，創(chuàng)造性地學習，要加強指導和引導。高中化學新課程在內容的選擇上，充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢，突出“物質”、“結構”和“反應”三大核心主題，重視化學、技術與社會的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力；加強科學過程和科學方法的學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力。高中化學課程標準通過精心選擇有關的核心概念和具體知識，以及設計多種多樣的探究活動，引領學生進一步豐富和發(fā)展“物質的微粒性、化學反應與能量、物質結構與性質、化學反應限度”等化學基本觀念，我們教師要充分把握這一特點，把科學過程和方法作為學習的對象，有力地促進學生學習方式的轉變，使學生獲得化學知識技能的過程成為理解化學、進行科學探究和形成科學價值觀的過程，充分發(fā)揮科學探究對于學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不可替代的價值。

總之，《課程標準》對教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認識，真正領會新課改的實質，切實轉變教學方式，把握好新教材的深廣度，不斷探究創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。