文/宿明霞

　　語文新課標(biāo)指出:要注意跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力。但是，如何拓展才是合理、高效的呢?

　　一、為突破難點(diǎn)而拓展　　

　　這樣的拓展能幫助學(xué)生更深刻地理解、感悟教材所蘊(yùn)含的深刻含義，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在差距時(shí)，教師應(yīng)不遺余力，為突破難點(diǎn)而拓展。

　　《秋天的懷念》讓我們感受到一位無私、偉大、讓人震撼的母親形象。文中有這樣一段話:“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是怎樣的一種母愛啊!母親不顧一切地?fù)溥^來，跪倒在兒子跟前，緊緊抓住兒子雙手，苦苦央求兒子所說的那番話，以及那一連串的動(dòng)作，究竟體現(xiàn)母親怎樣的情懷?如此深刻、厚重的母愛，學(xué)生因缺少親身體驗(yàn)而難以產(chǎn)生情感上的共鳴。要讀懂母親的不顧一切，深刻感受母親那顆顫抖的、滴血的心，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度。在引導(dǎo)學(xué)生初讀這句話后，我出示了史鐵生的《我與地壇》中有關(guān)片斷:

　　“……她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替，她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行……”

　　這段生動(dòng)、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感悟。當(dāng)學(xué)生理解了這份厚重的母愛后再朗讀課文，自然聲情并茂。

二、為品味語言而拓展

　　語文課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味;品味語言，絕不僅僅是課堂上的事，有時(shí)課后的拓展更能促使學(xué)生涵詠良久，達(dá)到余音繞梁之意韻。

　　我在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》這課時(shí)，通過和學(xué)生品味語言文字，著意體會(huì)“林沖”與“洪教頭”這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)最后，我讓學(xué)生寫一寫�！�為了寫好，學(xué)生要再次與課文“會(huì)晤”，去把握人物的特點(diǎn)。不知不覺中，自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時(shí)得以提煉、深化，取得了很好的效果。

　　“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新，知識(shí)的又一個(gè)開端。受其啟發(fā)，我在執(zhí)教《半截蠟燭》一課時(shí)，設(shè)置了這樣的一個(gè)拓展訓(xùn)練點(diǎn)：二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀一份獎(jiǎng)狀，你想象這張獎(jiǎng)狀上會(huì)寫些什么呢?一時(shí)間，學(xué)生興趣再次高漲，又一次靜下心來品味語言，并嘗試將自己感悟到的人物特點(diǎn)用評(píng)價(jià)的語氣寫下來。這個(gè)嘗試之所以成功，是因?yàn)檫@兩篇課文類型一致，在寫法上都是通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)(品質(zhì))。而這樣的拓展為學(xué)生提供了深層次品味語言的平臺(tái)。

　　三、為發(fā)展能力而拓展

　　記得李吉林老師的著名教例《海底世界》中，選了兩篇課外材料在課堂上同步學(xué)習(xí):《人類的秘密倉庫》和《海底的冷燈》。教學(xué)中以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔;課內(nèi)外相互滲透、互相借鑒。不同角度的信息在教學(xué)中形成了合力，教學(xué)效果非常好，這樣的拓展方式，鍛煉了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　“語文素養(yǎng)”包含豐富，除了搜集處理信息的能力之外，“聽說讀寫”的能力顯得越發(fā)重要。其實(shí)在《林沖棒打洪教頭》、《半截蠟燭》這兩課的拓展中，就既注重了語言的感悟，又落實(shí)了能力訓(xùn)練。

　　《趕海》一課，妙“趣”橫生，我沒有讓學(xué)生止于體會(huì)趕海之趣，而是試著又往前走了兩步:仿照課文的寫法，說說自己在海邊的趣事，繼而再寫寫自己在生活中的其他趣事。這樣“說”和“寫”的拓展，使學(xué)生的口語交際能力和寫作能力得到了進(jìn)一步的提高。

　　教育是一個(gè)復(fù)雜的問題，行進(jìn)在教改征途上，面對(duì)林林總總、新鮮高深的理論和獨(dú)特誘人的方法，我們應(yīng)冷靜思考，鉆研透徹，把握好“度”，這樣才能在課程改革中游刃有余，走向成功。

（作者：山東安丘市職工子弟學(xué)校）