山西省沁縣師范附屬小學(xué)  張曉惠  

七月的北方，酷暑難耐，但2011的七月我的感受卻是“微風(fēng)拂面、沁人心脾”。因?yàn)榫驮谶@個(gè)炎熱的七月，我作為學(xué)校的骨干教師代表參加了暑期小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，有幸聆聽了語文特級(jí)教師趙景瑞老師的精彩報(bào)告，讓我感覺“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”�；厥资�多年的教學(xué)生涯，不禁對(duì)課堂教學(xué)有了更加深入的思考。

課堂融“昨天、今天、明天”的時(shí)間隧道，所以在備課的時(shí)候就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)“入口”和“出口”。要備好一節(jié)課，不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，更要“創(chuàng)新”。

一、備好“昨天”—備好教材

課堂教學(xué)離不開教材，教材是教學(xué)的載體。我們手中的教材是由許多專家學(xué)者經(jīng)過精心策劃編寫出來的，是需要有各方面的目標(biāo)達(dá)成的。如何把這些目標(biāo)落實(shí)在每一節(jié)課中，筆者認(rèn)為讀懂教材是第一步，而只是自己讀懂教材也不一定能備好課。記得我剛參加工作上《小池》一課，古詩里的“泉眼”一詞的解釋為“流出泉眼的洞穴”。而我小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，村里有一眼泉，全村的人吃的就是泉眼流出的水�；�于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這個(gè)詞很好理解。所以備課的時(shí)候也沒有多加準(zhǔn)備，上課時(shí)根據(jù)教參的解釋和自己的理解，胸有成竹地介紹起來。本來以為學(xué)生也很容易就可以理解，可是任憑我口干舌燥，用手勢(shì)比劃，學(xué)生都沒有什么反應(yīng)。很顯然，他們沒有理解。此時(shí)，我才恍然大悟：今天的孩子們只知道水是從水管里流出來的，那種自然的“泉”很多同學(xué)都沒有見過。于是，我先講了其他的內(nèi)容，課下和其他老師討論、查資料，做成課件，給學(xué)生做介紹，并結(jié)合古詩講解。他們終于明白了這里的“泉眼”的意思。此刻，也更加感受到，自己理解了教材還不夠，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，來確定備課的重難點(diǎn)。

二、備好“今天”—備好學(xué)生

支玉恒老師說過“不但要備課，而且要背課，不是背課文，是‘背’課程。這樣，在課堂上才不會(huì)總是關(guān)注教案，而是關(guān)注學(xué)生，隨時(shí)調(diào)控，舒卷有余�！彼�以如何讓學(xué)生把昨天的教材掌握好是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這就需要教師做到有的放矢。

三、備好“明天”—備好創(chuàng)新

今天的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)昨天編寫的教材內(nèi)容的同時(shí)對(duì)明天的信息有有一定程度的了解和掌握，這就需要我們?cè)诮處焸浜谩敖裉臁钡耐瑫r(shí)滲透對(duì)“明天”的創(chuàng)新教育。

聽君一席話，勝讀十年書。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但是給了我很多啟發(fā)，也讓我有動(dòng)力、有方向去思考教育教學(xué)中的一些問題。我將會(huì)更加熱愛教育事業(yè)，爭(zhēng)取在講臺(tái)上站得更穩(wěn)，更精彩，讓自己和孩子們一起快樂成長(zhǎng)！