文／巴信妞 

    教育是一種學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的教程，這種內(nèi)化過程是別人看不見，摸不著的。而要想把握這無形于有形，唯一有效的途徑就是時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。因此，教師在工作中，要特別注意正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，巧妙地抓住學(xué)生的心理健康發(fā)展為學(xué)生心靈加鈣。

    特級(jí)老師魏書生，教基礎(chǔ)差的學(xué)生寫作文，就是很好地運(yùn)用了“馬太效應(yīng)”。他第一步先教學(xué)生怎么書寫作文標(biāo)題，凡是能記住寫作文標(biāo)題前面空四格的都得100分；第二步凡是記住作文開頭第一行要空兩格的都得100分；第三部凡是能在文章中寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的，不管文章寫多少字，也不管文章寫得怎么樣，都一律得100分…….就這樣，學(xué)生就跟著老師一步一步的往前走，最后學(xué)會(huì)寫作文。誰(shuí)都知道魏老師的學(xué)生個(gè)個(gè)是文章的高手，高考成績(jī)屢創(chuàng)佳績(jī)。 

    小云是我班一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，她最大的不足就是上課不愛舉手發(fā)言。于是，我通過家長(zhǎng)和學(xué)生了解到：她平時(shí)比較活潑，在家愛說愛笑，和同學(xué)相處時(shí)也很健談。后來，我利用一次午休，特地找?guī)讉�(gè)課上愛發(fā)言的同學(xué)還有她談心。那天中午，我們幾個(gè)圍坐在一起，聊她們各自的積分情況。談起這件事，大家都爭(zhēng)先恐后地說自己是怎樣得分的，而且因?yàn)榛卮饐栴}所得的分最多。我連忙豎起大拇指稱贊道：“你們真棒！其實(shí)，老師特別希望咱們班所有的同學(xué)都舉手發(fā)言，無論你們答錯(cuò)還是答對(duì)都沒關(guān)系。如果你舉手只是重復(fù)老師的話，那也證明你是個(gè)認(rèn)真聽講的好學(xué)生。而且，回答問題還能給自己和組內(nèi)加分。”同學(xué)們聽了很高興，小云的臉上也露出了一絲微笑。第二天課前，我有意將昨天的話又重復(fù)了一遍，為了提醒小云。在提問后，我還是有意地重復(fù)那些話，只見她慢慢地將手從桌子下面舉起來，當(dāng)她的目光和我相遇時(shí)，手又想放下。我急忙叫她，并用鼓勵(lì)的話說：“你一定行！”于是她用并不大的聲音答對(duì)了問題，我急忙用英語(yǔ)鼓勵(lì)她說：“Your voice is very sweet!(你的聲音很甜美！)我想再聽一遍。”于是，我情不自禁地鼓起掌來了，同學(xué)們也仿佛明白了我的意思，一起和我鼓掌。那天，我沒有失望。后來，我堅(jiān)持在課堂上做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，消除孩子們的顧慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處。

在教育中，我們教師要運(yùn)用“馬太效應(yīng)”，用愛心、耐心和敏銳的洞察力去挖掘、發(fā)現(xiàn)每孩子身上的閃光點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子在成功中產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，讓他在不斷地成功中建立自信，積累小成功為大成功。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市福山區(qū)煙臺(tái)第二十一中學(xué)）