文／成春燕

    從事數(shù)學(xué)教學(xué)已有幾年，常常會思考如何才能上好一堂數(shù)學(xué)課？如何讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)？如何讓不同的學(xué)生都在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展？……以下就是我的一些體會。

一、好情境，好開始

數(shù)學(xué)也許對很多人來說是一門望而生畏的課，抽象，難以理解，其實并非如此，數(shù)學(xué)知識源于生活，特別是小數(shù)數(shù)學(xué)很多都能在生活中找到原型。

數(shù)學(xué)書上已經(jīng)有了很多很好的情景圖，我們應(yīng)該好好的運(yùn)用起來。一年級書本上的很多情境圖都非常有趣，貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的，像是摘蘋果，小貓吃魚都是孩子們感興趣的，學(xué)習(xí)“湊十法”中的分牛奶的那個情境就很好，很能讓學(xué)生想到“湊十”。

但是，有的學(xué)生是從小在城市中長大的，而有的是生在農(nóng)村長在農(nóng)村，他們認(rèn)知水平也有所不同，假如教師不假思索都用同一個情景那就不一定能收到預(yù)期的效果，所以一定要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來定情境，不能一味 的用書本上的，所謂合適的才是最好的。創(chuàng)設(shè)一個良好的情境真的很重要，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變怕學(xué)為樂學(xué)，更能讓學(xué)生感受學(xué)生，靠近數(shù)學(xué)。

二、激興趣，找動力

教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求興趣的欲望。”那如何讓學(xué)生不喜歡的習(xí)題變得有吸引力，又是一個值得思考的問題。

如何讓孩子們喜歡做題目，那做為老師在題目的安排與選擇上都要花點心思，要對班上學(xué)生的總體情況進(jìn)行分析，在解答過程中要讓學(xué)生提出各自的解題方法，無論是對是錯，是繁是簡，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的回答，耐心的傾聽，都應(yīng)該板書起來。特別是對一些學(xué)習(xí)有困難要多一些關(guān)注，多給他們一些機(jī)會，多鼓勵，多表揚(yáng)。

讓學(xué)生對練習(xí)有興趣，不是說就一定要讓孩子都能把習(xí)題都做對才有興趣，有些老師在學(xué)生做題目前就有很多顧慮，怕學(xué)生看題目不夠仔細(xì)，理解能力不夠之類的，所以在學(xué)生做他們之前或是在做題目的時候就不自覺的提醒學(xué)生哪道題目要注意了。這樣一來就糟了，原來好好的一道題目就被破壞了。偉大的教育學(xué)家葉圣陶先生有句名言:“教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生能自為研索,自求解決。”所以這個探索的機(jī)會一定要留給學(xué)生，這樣他們才能真正的成長，當(dāng)然對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生例外。

三、有分層，尋發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

班上學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，如何讓每個學(xué)生都能積極參與課堂？我們應(yīng)該在設(shè)計問題時做好分層，設(shè)計適合各種學(xué)生的問題，讓暫差生回答簡單的問題，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)然也要關(guān)注到其他的學(xué)生，設(shè)計練習(xí)時同樣也要注意分層，課堂上可以設(shè)計挑戰(zhàn)題，讓那些“吃不飽”的學(xué)生得到很好的提升。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，帶著家長的期望，帶著社會的重托，那我們就要把教書當(dāng)成是自己終生的一分事業(yè)，全身心的投入其中，讓每位學(xué)生都學(xué)有所成。

           （作者單位 ： 浙江省義烏市赤岸小學(xué)）