馬金娟

對青少年學生加強民族團結(jié)教育，是進行愛國主義教育的重要體現(xiàn)；是九年義務教育中學地理教學大綱所規(guī)定的基本任務之一；也是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要舉措；更是我們時代發(fā)展的需要。如何利用地理課堂教學，對青少年學生進行民族團結(jié)內(nèi)容的教育，使其樹立正確的民族觀，是擺在我們每一位地理教師面前的一項研究課題。我在《中國地理》教學中是這樣進行的：

第一，讓學生知道我國各族人民友好團結(jié)，歷史由來已久。

自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發(fā)了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。例如：在進行青藏地區(qū)一節(jié)教學時，我就講到了布達拉宮內(nèi)的《文成公主進藏》壁畫，它反映了藏漢民族團結(jié)友好的歷史。然后再指導學生閱讀課文后面編排的“讀一讀”。這樣做，不僅使學生知道我國民族團結(jié)歷史悠久，而且有助于培養(yǎng)他們正確的唯物史觀。

第二，讓學生懂得維護中華民族大家庭的團結(jié)，是每個公民的神圣職責。

有些青少年學生認為，民族團結(jié)僅僅是少數(shù)民族地區(qū)的事，是大人們的事，與我們學生無關(guān)。這顯然是一種誤解。我在講述我國民族分布特點時，就正確引導學生加以分析。我國少數(shù)民族人口在全國人口中所占的比例雖然不大（８％），但分布地區(qū)很廣。就全國范圍來看，絕大多數(shù)少數(shù)民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。緊接著我問這種空間分布特點說明了什么？這時學生思想高度集中，積極思考，在教師的開導下，終于得出了“各民族間的相互關(guān)系，他們之間相互影響，彼此團結(jié)，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰”的結(jié)論。可以說，民族團結(jié)進步事業(yè)是各民族人民的共同事業(yè)，要靠各民族人民其中包括我們青少年學生的共同努力�？梢�，維護民族大團結(jié)，誰也不能置身事外。

第三，通過擺事實、講道理，幫助青少年學生增強民族團結(jié)的堅定信念。

在地理教學過程中，不少少數(shù)民族學生提出這樣一個問題：我們新疆漢族人越來越多，會不會影響我們民族經(jīng)濟的發(fā)展？顯然他們對加強民族團結(jié)持懷疑態(tài)度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，我采取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學生心服口服。例如：為了幫助少數(shù)民族的經(jīng)濟發(fā)展，國家對民族區(qū)域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程。無不體現(xiàn)了國家對我區(qū)所作的巨大努力。使該區(qū)大部分人開始過上比較寬裕的生活。

四，用民族團結(jié)方面的典型事例，來點燃學生的思想火花。

課堂上引用小故事。不僅可以激發(fā)學生的聽課興趣，還可以收到意想不到的效果。例如：在進行西藏教學時，我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好干部孔繁森同志離開了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進藏，歷經(jīng)十載，和藏族人民結(jié)下了深情厚誼，他收養(yǎng)兩個孤兒，向病人獻血，給藏族同胞看病，無不體現(xiàn)了他高尚的情操。這樣講解使學生在“潤物細無聲”中受得熏陶。難怪有的學生聽后立刻表示：長大后我也要去西藏工作。

只有這樣，才能徹底擺脫長期以來束縛我們教學的“應試教育”樊籬而真正向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，才能真正提高民族素質(zhì)，也才能使我們青少年一代成為２１世紀的主人。

（作者單位：山東省安丘市官莊鎮(zhèn)官莊學校）