文／薛永玉

三班學(xué)生剛離開微機(jī)室，四班學(xué)生就站隊(duì)來到微機(jī)室前。我示意四班的同學(xué)到各自微機(jī)前坐好，通過簽到系統(tǒng)簽到，讓他們完成教學(xué)任務(wù)“網(wǎng)上信息搜索”。剛布置完任務(wù)，王苗苗舉手報(bào)告：“老師，我的鍵盤沒法用，不能簽到�！�

“上節(jié)課剛用完，這節(jié)怎么沒法用呢？”我感到奇怪，過去一看，原來鍵盤按鍵的位置被人調(diào)換了！

“肯定是三班同學(xué)干的！”我很想立刻到三班把這同學(xué)揪出來，狠狠的教訓(xùn)一頓，但如果這樣，四班這節(jié)課是肯定沒法上了。我壓住自已心中的怒火，平靜了一下自已，示意王苗苗先坐下，臨時(shí)與別人同用一臺(tái)機(jī)子，然后把這個(gè)鍵盤拆下，拿在手中，對(duì)同學(xué)們說：“剛才王苗苗同學(xué)說這個(gè)鍵盤不能用，大家能幫助找一下原因嗎？”

“一樣呀”，“沒有什么不同”，同學(xué)們都看了一下鍵盤。

“大家再仔細(xì)看一下鍵盤上的鍵和你們用的有什么不同？”這一提醒，大家明白了：“鍵盤上一些鍵都錯(cuò)位了！”

看到學(xué)生找到了問題，我又不失時(shí)機(jī)的說：“大家都知道鍵盤是我們最熟悉的微機(jī)輸入設(shè)備，以前的學(xué)習(xí)，我們只是簡單的對(duì)鍵盤進(jìn)行介紹，那么現(xiàn)在這個(gè)錯(cuò)位的鍵盤還能不能用呢？針對(duì)這個(gè)問題，這節(jié)課我們就來通過搜索引擎來重新認(rèn)識(shí)一下鍵盤吧�！�

“我給同學(xué)們15分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下與鍵盤有關(guān)的知識(shí)，并且以word文檔的形式保存在電腦中，等會(huì)我們進(jìn)行交流，以解決這個(gè)問題”。

同學(xué)們帶著疑問，興致勃勃的開始操作。

15分鐘過后，我請(qǐng)同學(xué)們作交流，有的同學(xué)搜到了鍵盤的工作原理，鍵盤的分類，鍵盤的維護(hù)等關(guān)于鍵盤的各種知識(shí)，有的同學(xué)在搜索鍵盤的同時(shí)，把常用的鼠標(biāo)的一些知識(shí)也做了分類與總結(jié)。

“現(xiàn)在我們對(duì)鍵盤有了如此深的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)錯(cuò)位的鍵盤有沒有同學(xué)來動(dòng)手操作一下，使其恢復(fù)原樣？”同學(xué)們都爭先恐后的舉手。我選了兩名同學(xué)，讓他們操作，并且把拿下鍵帽的鍵盤讓全班同學(xué)看。

這節(jié)課出奇的順利，學(xué)生通過自已的學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，學(xué)會(huì)了需要教育的重點(diǎn)知識(shí)，他們?cè)谕瓿伤阉魅蝿?wù)的同時(shí)，對(duì)鍵盤也有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。

快下課時(shí)，我讓同學(xué)們交流一下本節(jié)課的收獲與體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)就連平日里不太積極的同學(xué)也都興高采烈，談了自己這節(jié)課的收獲，可以說，這節(jié)課獲得了空前的成功。事后我想，我們?cè)诮虒W(xué)中，并不是每節(jié)課都能按教案預(yù)定的方向把授課任務(wù)完成，往往在講授過程中，會(huì)有這樣或那樣的突發(fā)事件，如果正確處理好這些突發(fā)事件，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，會(huì)起到比原先設(shè)計(jì)的更好的效果，更有效的提高課堂效率。
                               （作者單位：山東省高密市瑞發(fā)學(xué)校）