商丘市虞城縣杜集中心學(xué)校   趙善志

【摘 要】教師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究的激情；給予學(xué)生獨立探究的時間和空間,培養(yǎng)個性思維；引導(dǎo)學(xué)生開展合作與交流，挖掘團隊的智慧。

【關(guān)鍵詞】新理念   激情   個性思維  自主探究  合作交流  團隊的智慧

 隨著新課程改革不斷深入,新理念、新模式、新要求及高效課堂在全國許多學(xué)校不斷涌現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究的激情：

    問題是思維的導(dǎo)火線，是探究的內(nèi)在動力。它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題往往產(chǎn)生于具體的情景，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的激情，就要有意識的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，并在這種興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生一種迫切要求獲取知識的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地、積極地開動腦筋，使創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。例如:在教學(xué)《圓的面積》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：我們學(xué)校操場一環(huán)形跑道要重鋪煤渣，需要鋪多少平方米的煤渣呢……

二、給予獨立探究的時間和空間,培養(yǎng)個性思維：

    著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼耍瑸槭箤W(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究。小學(xué)課本的知識雖早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但在教學(xué)中，我們要逐步誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探究而獲取知識，培養(yǎng)個性思維。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我出示例題，要求學(xué)生獨立思考用多種方法作答。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展合作與交流，挖掘團隊的智慧：

在課堂上開展自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實際上是激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，自主探究、合作交流的意識和能力是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)，探究性學(xué)習(xí)提供一個有利于人際交流與合作的良好空間。在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時，一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外人的溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。如：我在教學(xué)“圓的周長”時，我在黑板上畫一個圓，要求學(xué)生想辦法測出它的周長。雖然有一位同學(xué)勉強用繞繩法測量出來了，下面的同學(xué)議論紛紛：“不行，太麻煩了，而且不精確�！边@時我們一起來探究，圓周長究竟與什么有關(guān)呢？那么，我們一起來推導(dǎo)圓周長計算公式。通過學(xué)生間小組合作、實驗、交流，很快地得出圓周長的計算公式。整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與，積極開展數(shù)學(xué)操作，進行數(shù)學(xué)交流，在概括生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索到圓周長的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，挖掘了團隊的智慧。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

    為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上明白數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。因此，我經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂，感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。這既能鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識，如，教學(xué)“多邊形的面積”后，我組織學(xué)生到操場、田地里去實際丈量、計算，解決實際問題；學(xué)習(xí)“長方體的表面積”后，就讓學(xué)生編制粉刷教師宿舍樓開支預(yù)算；學(xué)習(xí)“圓錐體積計算”后，就讓學(xué)生測量砂堆，計算體積，實踐表明，數(shù)學(xué)實踐活動，有利于發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。

參考文獻：1.喬治·波利亞的《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》。

          2.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》。

          3.《教育科研》。

          4.《教育理論與實踐》。

          5.《小學(xué)教學(xué)參考》。