文／  周敏

     蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”他還說過：“請不要向兒童要求他不可能做到的事。”

讀了蘇老的這兩條建議，我不禁想起曾看到過的一個心理學(xué)故事——蘋果園和椰子林。人們行走在蘋果園里，在壓滿枝頭累累果實的誘惑下，會情不自禁地伸手摘蘋果；而在椰子林里，人們看著椰子樹上的椰子，一點也沒有采摘的欲望，因為椰子樹實在太高了，不要說伸手，就是高高躍起，人們也采摘不到椰子，于是，人們下意識地就會打消采摘椰子的念頭。心理學(xué)家得出結(jié)論，當(dāng)一件事不費周折可以輕易完成時，人們樂意以舉手之勞換取勞動果實；而當(dāng)一件事不可能完成時，人們便會放棄努力，不愿意做無用功。

反思自己教育中的點點滴滴，一個個問題浮現(xiàn)在眼前：我是否做到關(guān)注每個學(xué)生，了解每個孩子所能達(dá)到的能力，而因材施教呢？想想多少次為了提高幾個后進(jìn)生的成績，不理會他們內(nèi)心的感受，利用課余時間讓他們留下來背單詞，我和他們一樣身心疲憊、心力憔悴，然而效果卻是事倍功半。我不正是在要求他們做自己不可能做到的事情嗎？兩個單詞都背不會，我卻強制性要求他們必須會背四個甚至五個。自己為什么不能站在這些后進(jìn)生的立場，從他們的角度去考慮呢？如果能結(jié)合他們每個人現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和實際能力，確定一個合適的目標(biāo)，也許他們不再會這么消極，這么被動，而我也不再會感覺徒勞無功，這么疲憊。

蘇老說：“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷�！睂τ谶@樣的孩子，我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點入手，能從眾多的錯誤中看到漂亮的書寫，能從值日中看出他們對勞動的熱愛，能從與同學(xué)的交往中看出他們性格的善良，能從生活的點點滴滴中尋找他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予他們肯定，設(shè)定合理的目標(biāo)，讓他們品嘗到成功的喜悅，一旦他們心中產(chǎn)生了對于學(xué)習(xí)的渴望，一切問題必將迎刃而解了。

作為老師，一個可能影響孩子一生的職業(yè)，我們應(yīng)該多份責(zé)任感，多份思考，多份心思，多份對學(xué)生的關(guān)注，為不同的孩子設(shè)定合理的目標(biāo)。如此，當(dāng)孩子徜徉在蘋果樂園時，踮起腳尖，都能采摘到屬于自己的果實！

(作者單位：河南安陽高新區(qū)第一小學(xué))