文／  周敏

     蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣�！彼�還說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)不要向兒童要求他不可能做到的事�！�

讀了蘇老的這兩條建議，我不禁想起曾看到過(guò)的一個(gè)心理學(xué)故事——蘋(píng)果園和椰子林。人們行走在蘋(píng)果園里，在壓滿枝頭累累果實(shí)的誘惑下，會(huì)情不自禁地伸手摘蘋(píng)果；而在椰子林里，人們看著椰子樹(shù)上的椰子，一點(diǎn)也沒(méi)有采摘的欲望，因?yàn)橐�子�?shù)實(shí)在太高了，不要說(shuō)伸手，就是高高躍起，人們也采摘不到椰子，于是，人們下意識(shí)地就會(huì)打消采摘椰子的念頭。心理學(xué)家得出結(jié)論，當(dāng)一件事不費(fèi)周折可以輕易完成時(shí)，人們樂(lè)意以舉手之勞換取勞動(dòng)果實(shí)；而當(dāng)一件事不可能完成時(shí)，人們便會(huì)放棄努力，不愿意做無(wú)用功。

反思自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)問(wèn)題浮現(xiàn)在眼前：我是否做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)孩子所能達(dá)到的能力，而因材施教呢？想想多少次為了提高幾個(gè)后進(jìn)生的成績(jī)，不理會(huì)他們內(nèi)心的感受，利用課余時(shí)間讓他們留下來(lái)背單詞，我和他們一樣身心疲憊、心力憔悴，然而效果卻是事倍功半。我不正是在要求他們做自己不可能做到的事情嗎？?jī)蓚�(gè)單詞都背不會(huì)，我卻強(qiáng)制性要求他們必須會(huì)背四個(gè)甚至五個(gè)。自己為什么不能站在這些后進(jìn)生的立場(chǎng)，從他們的角度去考慮呢？如果能結(jié)合他們每個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力，確定一個(gè)合適的目標(biāo)，也許他們不再會(huì)這么消極，這么被動(dòng)，而我也不再會(huì)感覺(jué)徒勞無(wú)功，這么疲憊。

蘇老說(shuō)：“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷�！睂�(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，能從眾多的錯(cuò)誤中看到漂亮的書(shū)寫(xiě)，能從值日中看出他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，能從與同學(xué)的交往中看出他們性格的善良，能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予他們肯定，設(shè)定合理的目標(biāo)，讓他們品嘗到成功的喜悅，一旦他們心中產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，一切問(wèn)題必將迎刃而解了。

作為老師，一個(gè)可能影響孩子一生的職業(yè)，我們應(yīng)該多份責(zé)任感，多份思考，多份心思，多份對(duì)學(xué)生的關(guān)注，為不同的孩子設(shè)定合理的目標(biāo)。如此，當(dāng)孩子徜徉在蘋(píng)果樂(lè)園時(shí)，踮起腳尖，都能采摘到屬于自己的果實(shí)！

(作者單位：河南安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué))