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          夠得著的“蘋(píng)果”

          2012-04-15 16:26 周敏 2012年4月16日今日文教A7版

          文/  周敏

               蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣!彼說(shuō)過(guò):“請(qǐng)不要向兒童要求他不可能做到的事!

          讀了蘇老的這兩條建議,我不禁想起曾看到過(guò)的一個(gè)心理學(xué)故事——蘋(píng)果園和椰子林。人們行走在蘋(píng)果園里,在壓滿枝頭累累果實(shí)的誘惑下,會(huì)情不自禁地伸手摘蘋(píng)果;而在椰子林里,人們看著椰子樹(shù)上的椰子,一點(diǎn)也沒(méi)有采摘的欲望,因?yàn)橐訕?shù)實(shí)在太高了,不要說(shuō)伸手,就是高高躍起,人們也采摘不到椰子,于是,人們下意識(shí)地就會(huì)打消采摘椰子的念頭。心理學(xué)家得出結(jié)論,當(dāng)一件事不費(fèi)周折可以輕易完成時(shí),人們樂(lè)意以舉手之勞換取勞動(dòng)果實(shí);而當(dāng)一件事不可能完成時(shí),人們便會(huì)放棄努力,不愿意做無(wú)用功。

          反思自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一個(gè)個(gè)問(wèn)題浮現(xiàn)在眼前:我是否做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生,了解每個(gè)孩子所能達(dá)到的能力,而因材施教呢?想想多少次為了提高幾個(gè)后進(jìn)生的成績(jī),不理會(huì)他們內(nèi)心的感受,利用課余時(shí)間讓他們留下來(lái)背單詞,我和他們一樣身心疲憊、心力憔悴,然而效果卻是事倍功半。我不正是在要求他們做自己不可能做到的事情嗎??jī)蓚(gè)單詞都背不會(huì),我卻強(qiáng)制性要求他們必須會(huì)背四個(gè)甚至五個(gè)。自己為什么不能站在這些后進(jìn)生的立場(chǎng),從他們的角度去考慮呢?如果能結(jié)合他們每個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力,確定一個(gè)合適的目標(biāo),也許他們不再會(huì)這么消極,這么被動(dòng),而我也不再會(huì)感覺(jué)徒勞無(wú)功,這么疲憊。

          蘇老說(shuō):“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí),就要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷!睂(duì)于這樣的孩子,我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點(diǎn)入手,能從眾多的錯(cuò)誤中看到漂亮的書(shū)寫(xiě),能從值日中看出他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài),能從與同學(xué)的交往中看出他們性格的善良,能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找他們的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,給予他們肯定,設(shè)定合理的目標(biāo),讓他們品嘗到成功的喜悅,一旦他們心中產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望,一切問(wèn)題必將迎刃而解了。

          作為老師,一個(gè)可能影響孩子一生的職業(yè),我們應(yīng)該多份責(zé)任感,多份思考,多份心思,多份對(duì)學(xué)生的關(guān)注,為不同的孩子設(shè)定合理的目標(biāo)。如此,當(dāng)孩子徜徉在蘋(píng)果樂(lè)園時(shí),踮起腳尖,都能采摘到屬于自己的果實(shí)!

          (作者單位:河南安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué))

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