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          夠得著的“蘋果”

          2012-04-15 16:26 周敏 2012年4月16日今日文教A7版

          文/  周敏

               蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”他還說過:“請不要向兒童要求他不可能做到的事。”

          讀了蘇老的這兩條建議,我不禁想起曾看到過的一個心理學(xué)故事——蘋果園和椰子林。人們行走在蘋果園里,在壓滿枝頭累累果實的誘惑下,會情不自禁地伸手摘蘋果;而在椰子林里,人們看著椰子樹上的椰子,一點也沒有采摘的欲望,因為椰子樹實在太高了,不要說伸手,就是高高躍起,人們也采摘不到椰子,于是,人們下意識地就會打消采摘椰子的念頭。心理學(xué)家得出結(jié)論,當(dāng)一件事不費周折可以輕易完成時,人們樂意以舉手之勞換取勞動果實;而當(dāng)一件事不可能完成時,人們便會放棄努力,不愿意做無用功。

          反思自己教育中的點點滴滴,一個個問題浮現(xiàn)在眼前:我是否做到關(guān)注每個學(xué)生,了解每個孩子所能達(dá)到的能力,而因材施教呢?想想多少次為了提高幾個后進(jìn)生的成績,不理會他們內(nèi)心的感受,利用課余時間讓他們留下來背單詞,我和他們一樣身心疲憊、心力憔悴,然而效果卻是事倍功半。我不正是在要求他們做自己不可能做到的事情嗎?兩個單詞都背不會,我卻強制性要求他們必須會背四個甚至五個。自己為什么不能站在這些后進(jìn)生的立場,從他們的角度去考慮呢?如果能結(jié)合他們每個人現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和實際能力,確定一個合適的目標(biāo),也許他們不再會這么消極,這么被動,而我也不再會感覺徒勞無功,這么疲憊。

          蘇老說:“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí),就要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷!睂τ谶@樣的孩子,我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點入手,能從眾多的錯誤中看到漂亮的書寫,能從值日中看出他們對勞動的熱愛,能從與同學(xué)的交往中看出他們性格的善良,能從生活的點點滴滴中尋找他們的閃光點,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,給予他們肯定,設(shè)定合理的目標(biāo),讓他們品嘗到成功的喜悅,一旦他們心中產(chǎn)生了對于學(xué)習(xí)的渴望,一切問題必將迎刃而解了。

          作為老師,一個可能影響孩子一生的職業(yè),我們應(yīng)該多份責(zé)任感,多份思考,多份心思,多份對學(xué)生的關(guān)注,為不同的孩子設(shè)定合理的目標(biāo)。如此,當(dāng)孩子徜徉在蘋果樂園時,踮起腳尖,都能采摘到屬于自己的果實!

          (作者單位:河南安陽高新區(qū)第一小學(xué))

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