文／趙琪

要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。小學生良好的英語學習習慣主要是指聽、說、讀、寫的習慣。 　　

一、聽的習慣 

    英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。以此引導學生用心聽他人說英語�！　�

二、說的習慣 

教師抓住時機，充分運用教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性的特點，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。 　　

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。教師在教學中要特別關(guān)注那些怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為；一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步,進行個別耐心具體的輔導,設(shè)個坡度,扶著前進,不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功的歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。 

三、讀的習慣。 

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一�！罢f”英語與“讀”英語有相通之處、相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。還可指導學生在課文上標音調(diào)符號。在朗讀語言材料時，要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果更好。 

四、寫的習慣。 

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。 在書寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正 確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致。學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比較法”教 學，及時指正�？傊�，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯小學）