劉秀君

信息技術(shù)課學(xué)生都很喜歡上，但更多的是把信息課程作為一門可以“玩”的學(xué)科。在課堂中往往跟不上老師的思路，而是喜歡自己獨(dú)立研究，每個(gè)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，喜歡QQ，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)書本知識(shí)不太愿意學(xué)習(xí)，教師不容易掌控。而且課堂上學(xué)生自己之間討論的聲音比教師的聲音大，老師有時(shí)不得不停下上課內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，因而浪費(fèi)了很多課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生之間的差異性很大，一些學(xué)生不需要學(xué)習(xí)等問題。

此外，信息技術(shù)還存在著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足以及態(tài)度問題，這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。信息技術(shù)老師要根據(jù)具體情況和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取相應(yīng)的辦法和策略，教師還要充分運(yùn)用自己的智慧，使課堂教學(xué)有活力，有情趣，有贊許，有鞭策。在教學(xué)過程中要真正做到以學(xué)生為根本。這樣，才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們快樂地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。那么如何上好中學(xué)信息技術(shù)課，筆者認(rèn)為可以如下幾方面入手：

一、營(yíng)造愉悅課堂氣氛是建立和諧師生關(guān)系的契機(jī)。

營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)情景，能讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，不愉悅的課堂就好象一潭掀不起波浪的死水，嚴(yán)重缺氧，老師講得無(wú)精打采，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)收效甚微。課堂上我們面對(duì)的是朝氣蓬勃、天真活潑、熱情奔放、奮發(fā)向上的中學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)充滿愉悅、活力的、富有沖勁的課堂教學(xué)情景，將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，使教與學(xué)和諧發(fā)展。例如在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節(jié)綜合活動(dòng)課時(shí)，可先給學(xué)生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕卡：在一片有卡斯特羅通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來(lái)圣誕禮物，動(dòng)畫顯還“圣誕快樂！”的祝福。“真美！”學(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動(dòng)畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)驚喜的按鈕的設(shè)置，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動(dòng)手制作賀卡。這時(shí)立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)熱情很高，教學(xué)效果會(huì)令人滿意。

二、巧用教學(xué)語(yǔ)言是建立和諧師生關(guān)系的著眼點(diǎn)。

教師在教學(xué)中對(duì)孩子要滿懷激情地去關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，通過言語(yǔ)、表情和眼神等，向?qū)W生表達(dá)一種愛、一種期待，使學(xué)生受到感染。陶行知先生說(shuō)過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！彼�以我們要給每一個(gè)學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，師生之間形成的是一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。

記得一節(jié)課上，一位學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，這節(jié)課我要玩游戲�！苯處煾�他說(shuō)：“先完成作業(yè)再說(shuō)吧！”那節(jié)課是講授如何做網(wǎng)頁(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)過程中，教師邊督促學(xué)生抓緊進(jìn)間完成課堂作業(yè)，邊關(guān)注那些想玩游戲的學(xué)生。那位要玩游戲的學(xué)生也在教師的關(guān)注和同學(xué)的影響下做起了網(wǎng)頁(yè)。他對(duì)如何做網(wǎng)頁(yè)的超鏈接很感興趣，于是教師耐心地教會(huì)了他，整節(jié)課他“玩”在其中。

三、對(duì)學(xué)生有愛心是建立和諧師生關(guān)系無(wú)形力量。

“感人心者，莫過于情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。有了愛心，對(duì)學(xué)生就會(huì)有一種期待、有一種信心，就會(huì)期待學(xué)生成功，而且相信學(xué)生一定會(huì)成功，即使出現(xiàn)了不滿意的地方也會(huì)接受和容忍，而且會(huì)想方設(shè)法幫其改正。這種期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，使學(xué)生萌生上進(jìn)的動(dòng)力。

曾經(jīng)有一名學(xué)生總在課上搗亂，教師曾批評(píng)了他一句，他隨之還了一句臟話，教師問他說(shuō)什么，他說(shuō)老師我什么也沒說(shuō)。教師強(qiáng)壓心中的不滿，這時(shí)發(fā)火時(shí)不明智的，只會(huì)把事情搞得更糟。課后老師主動(dòng)找他談心，沒再提及上課的事，而是表?yè)P(yáng)他近來(lái)的進(jìn)步及一貫團(tuán)結(jié)同學(xué)，打掃衛(wèi)生積極。欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，希望他以后更加繼續(xù)努力的話語(yǔ)。老師這樣一說(shuō)，平時(shí)蠻橫跋扈的他居然也低下了“高貴”的頭，走時(shí)只說(shuō)了一句“老師，我錯(cuò)了！”，然后不好意思地走了。在以后的課上，他再也沒有搗過亂，以后還發(fā)現(xiàn)他也在維持課堂的秩序。

四、教師良好的自身形象是建立和諧師生關(guān)系的“磁性”。

希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“最好的教育就是那種使得體魄和心靈可能得到好看熏陶，盡可能得到完美的教育�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是學(xué)生眼中的偶像。一位品德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會(huì)使學(xué)生感到親切和敬佩。教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。在學(xué)生面前，教師要注意自己的一言一行。語(yǔ)言上，做到談吐文雅，幽默風(fēng)趣，感情真摯，條理性強(qiáng)；行為上做學(xué)有所成生的模范，要求學(xué)生不遲到，上課時(shí)教師應(yīng)先提前到達(dá)機(jī)房，始終以自己對(duì)學(xué)科信息的熱愛激發(fā)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的熱愛，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生， 去增加師生關(guān)系的“磁性”以吸引學(xué)生，真正達(dá)到“其身正，不令而從”的效果。

五、教師擺正位置是建立和諧師生關(guān)系的合力。

在教學(xué)過程中，師與生是一種平等的關(guān)系。以往那種我發(fā)命令你執(zhí)行，“令出必行”、“軍令如山倒”的氣氛，可能會(huì)被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學(xué)生之上的觀念，可能也會(huì)被教師始終置身于學(xué)生之中不分彼此地共同研究問題、解決問題的做法所替代。在實(shí)施教學(xué)過程中，只有師與生是一種平等關(guān)系，教與學(xué)的目標(biāo)才會(huì)一致，對(duì)方才能形成合力，反之，則互受牽制，形成分力。如果我們明確這一點(diǎn)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，師生之間必然會(huì)采取形成合力的做法，因此，教師擺正位置是十分必要的，在這種師生平等的情況下，雙方能“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，這樣才會(huì)形成真正的教學(xué)相長(zhǎng)的局面，建立相互信任、相互促進(jìn)的親情關(guān)系。

總之，一個(gè)和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都是一種享受。作為教師，我們應(yīng)該以人為本，積極構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)。只有堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，構(gòu)建和諧課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)好，個(gè)個(gè)都成才”的目標(biāo)。以人為本，構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和建設(shè)者是教師的永恒主題。

（作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）