郝忠偉  姚淑珍

    在孩子成長的道路上，優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為習慣起著決定性的作用，因為習慣決定性格，性格決定命運。眾所周知，糾正孩子已經(jīng)形成的不良習慣所花費的時間與精力，要比教其接受新知識所花費的時間與精力多得多！所以，從小培養(yǎng)孩子良好的品德和行為習慣，對孩子來說，是可以受益一生的。

    如何培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣，使其從小養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為，并時刻感受到成長的快樂呢？我在多年的班級管理過程中，探索了一套評價學生的新機制——建立品行星級評價制度，開展品行評價活動，收到了很好的效果。

    所謂“品行星級評價”是將學生學習、勞動、衛(wèi)生、紀律、文明禮貌等日常行為規(guī)范分解為可以操作的50條作為評價內(nèi)容。學生哪方面做好了，可以記錄到品行評價卡上，哪方面做的不好，將從卡內(nèi)支出。品行評定卡采用加減分的方法記錄。為給學生提供加分的機會，班里還出臺了獎勵條款，學生在規(guī)定的時間內(nèi)做到這些條款可以向班委會申請5分、10分的加分獎。

    為了將“品行星級評價活動”開展好，班里實行了網(wǎng)絡管理。為便于記錄和統(tǒng)計，班主任為每個學生建立一張品行星級評定卡，并在卡上預存1000分作為基礎分。為了使活動開展的卓有成效，而又不增加教師學生的工作量，我實行分層管理：班主任管理班長，班長管理組長，組長管理組員。

    每周，由小組長進行統(tǒng)計，對各小組組員的積分進行統(tǒng)計排名，各組評出“品行優(yōu)秀學生”，排名前五名的同學，將登上班里每周的“品行榮譽榜”。 

    每月，班里對過去四周“品行優(yōu)秀學生”候選人進行評選，評選月度品行“金牌獎、銀牌獎、銅牌獎”，連續(xù)兩個月被評為“金牌獎、銀牌獎、銅牌獎”的，授予“星級品行標兵”，連續(xù)兩個月授予“星級品行標兵”的被授予“二星級品行標兵”，以此類推，直至“五星級品行標兵”。在班里榮譽榜上張榜表揚，開家長會時及時通報家長。同時存入學生的成長檔案袋。

    學期結束，學生根據(jù)品行星級評定卡上的積分到班委會兌換相應的積分卡，然后持積分卡到班里的品行超市兌換獎狀或者獎品。在品行星級評價活動動方案中設立了“品行優(yōu)秀學生”“金牌獎” “銀牌獎”“銅牌獎”和“星級品行標兵”五個級別的獎項，學期末將這些獎卡制好，連同本子、鋼筆、鉛筆、橡皮等物品一同兌換給學生。取得“金牌獎”以上級別獎的有資格參評“市三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀少先隊員”。同時，對各小組開展實施情況進行評比，評選出“品行示范小組”進行表彰獎勵，獲得品行示范小組的組長有資格參加優(yōu)秀班干部、三好學生評選。這種獎勵機制代替了傳統(tǒng)的三好學生、優(yōu)秀少先隊員評選方式，深受學生的喜歡。

    品行星級評價機制的實施，以培養(yǎng)良好的生活品質(zhì)、學習品質(zhì)、個性品質(zhì)為目標，激勵學生人人爭當先進，個個為自己積累好品行，在班內(nèi)形成了積極向上、比學趕超的良好氛圍。 

                   （作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)中心學校）