李玉輝

低年級學生活潑好動，對事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強。怎樣才能讓他們很快進入學習的狀態(tài)，讓他們體驗學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣？在使用一年級新教材后，我覺得改編后的教材，比較重視小學生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設計的例題，具有直觀性、啟發(fā)性，充滿童趣的彩圖對小學生們很有吸引力，能強烈激起學生的學習興趣，讓學生在學習中發(fā)揮出各方面的潛力。我認為新教材能很好地體現(xiàn)基礎教育改革的初衷，它的編排具有以下特點： 

一、重結果更重過程。 

葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤直至力于‘導’。”應試教育的課堂教學的最大弊病就是只重結果，忽視教師導和學生思維的過程，扼殺了學生的創(chuàng)造潛能，不利于人才的培養(yǎng)�；�礎教育改革重視教學后的總結評價，讓教師通過課堂教學，確實反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級及時調(diào)整教法，游刃有余，能很好地體現(xiàn)新教材的設計思想。不僅教師減負，課堂的實效也加強了。教學時重在引導學生的思維過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機會。 

二、結合低段學生的年齡特點，多感性知識，重生活經(jīng)驗的應用。 

數(shù)學知識源于生活，又應用于生活、可以說數(shù)學知識無時不有、無處不在。新教材很好地突出這一點，用學生喜聞樂見的畫面引出新課，讓學生們用已有的生活經(jīng)驗去解決問題，使數(shù)學知識貼近生活。良好的學習情境，不僅能激起學生學習的興趣，還激起學生的學習欲望，為學生的探索學習活動架起橋梁。 

三、重視合作學習，提供學生的交流空間，增強合作意識。 

研究表明：通過教學而獲得的數(shù)學知識只有10％。可見人的知識獲取的手段相當豐富，其中合作學習就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學，共同進步。通過小組學習，同學們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統(tǒng)一。在這個過程中，不僅解決了學生個人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了學生之間的互相交往的能力，鍛煉了學生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團隊精神。同時，教師從數(shù)學知識的傳授者變?yōu)?/SPAN>數(shù)學活動的組織者，給學生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。 

四、增強民主，讓學生有更多的選擇權利。

學生存在個性差異，在教學中我們也要重視挖掘學生們的“潛能”。新教材提倡“思維無禁區(qū)”，在教學中學生可以自由地求異和求同，避免了教師對學生的思維控制，產(chǎn)生思維定勢。學生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵學生自主探索，自覺地全身心投入學習活動中去，完成對知識的積累和知識結構的構建。把選擇的權利還給學生，讓學生有更大的自由，會激起學生更大的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，促進課堂教學的良性循環(huán)。 

時代的進步，科技的日新月異，對我們的基礎教育已提出更大的要求。勇于創(chuàng)新、勇于改革，既教會學生數(shù)學知識，又讓他們學到生活中的各項基本能力，是我們數(shù)學教育改革的重要任務。在低年級數(shù)學教學中，就應該創(chuàng)建良好的學習情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，避免只停留在知識點教學，打破傳統(tǒng)觀念，讓學生從小打好基礎，掌握好的學習方法，才能讓全體學生都全面發(fā)展。 
（作者單位：山東省安丘市柘山鎮(zhèn)柘山小學）