文/湯高優(yōu)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)占著重要的地位。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生的作文中，明顯集中地反映出他們的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和表達(dá)能力等多方面的水平。因此作文水平的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的重要客觀標(biāo)志。由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力有限，學(xué)生找不到要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)的作文比較空洞，顯得枯燥無(wú)味。這就需要我們做老師的多去探究一些方法。指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)完整。筆者認(rèn)為搞好素質(zhì)教育中的作文教學(xué)，需從以下幾方面入手。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是前提

寫(xiě)作素養(yǎng)是構(gòu)成作文能力的基本要素，它主要包括三個(gè)方面：

1、學(xué)生的思維能力。思維能力是認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題的前提，是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作前學(xué)生應(yīng)有一個(gè)完整的思考過(guò)程，明確文章的中心是什么？應(yīng)利用哪些材料，如何組織，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么等。學(xué)生思維能力的靈活性、敏捷性、開(kāi)放性，直接涉及到思維的品質(zhì)問(wèn)題和模式問(wèn)題。

2、認(rèn)識(shí)水平的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)水平是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生見(jiàn)得越多，了解知道得越多，知識(shí)就越豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，多閱讀課外書(shū)籍，如：小作文、小故事叢書(shū)等。這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與表達(dá)能力的培養(yǎng)，它是一個(gè)人語(yǔ)言文字的基本功。如：掌握詞匯的多少，用詞造句的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力等，是構(gòu)成學(xué)生寫(xiě)作能力的重要要素。

   教師在教學(xué)作文時(shí)，應(yīng)根據(jù)以上寫(xiě)作要素，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟、有選擇性、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣是根本

作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，要求學(xué)生多觀察、勤動(dòng)手、多思考、多閱讀，在閱讀中獲取豐富知識(shí)，積累知識(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣。例如：要求學(xué)生以“早晨”為題寫(xiě)一篇作文，習(xí)作前我布置學(xué)生，到街道、公園、集市、學(xué)校或野外看看，對(duì)不同季節(jié)、不同天氣中早晨景色的異同，仔細(xì)觀察，感受城市早晨的喧鬧忙碌，農(nóng)村早晨恬靜中透出的勃勃生機(jī)……有了豐富的體驗(yàn)后，課堂上我再要求學(xué)生“看一看”，選擇怎樣寫(xiě)，學(xué)生紛紛回答：有的說(shuō)寫(xiě)街道，有的說(shuō)寫(xiě)學(xué)校，有的說(shuō)寫(xiě)集市……。然后讓學(xué)生分組討論，確定寫(xiě)什么？要求學(xué)生動(dòng)手“做一做”寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作。思考一下寫(xiě)學(xué)校、公園或集市的那些場(chǎng)景，“想一想”先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。最后讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”自己所寫(xiě)的作文是怎樣想，怎樣選題，集中學(xué)生討論交流。低年級(jí)學(xué)生初寫(xiě)作文比較難，學(xué)生表達(dá)能力弱，教師應(yīng)在學(xué)生交流后，加以指導(dǎo)作文的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外讀物、勤于思考‘敢于實(shí)踐，勇于動(dòng)筆，促成學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的根本所在。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是關(guān)鍵

作文是不少學(xué)生感到頭疼的事，要解決這一問(wèn)題，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有興趣，是根本寫(xiě)不出好文章來(lái)的。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出，那些對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快。其次，要使學(xué)生有寫(xiě)作的素材。要引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的人和事，觀察、了解社會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記一次有意義的活動(dòng)》這一作文之前，我請(qǐng)部分學(xué)生談?wù)剬W(xué)校開(kāi)展的慶祝：“六一”活動(dòng)，學(xué)校舉行的長(zhǎng)跑、短跑比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生紛紛作答。學(xué)生們把在活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生思維的興趣。其中張麗同學(xué)第一個(gè)舉手發(fā)言，她說(shuō)：“我們?cè)诒荣愔�，同學(xué)們?yōu)榱藸?zhēng)得班上榮譽(yù)，一個(gè)個(gè)跑得滿頭大汗，氣喘吁吁……特別高興”。接著同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言。頓時(shí)，整個(gè)班沸騰起來(lái)，把各自的想法、看法、一一說(shuō)出，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與積累是保障

學(xué)生作文是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物，在學(xué)生頭腦中的主觀能動(dòng)的反映。寫(xiě)作來(lái)自于社會(huì)生活，沒(méi)有社會(huì)生活為基礎(chǔ)，寫(xiě)作就失去了源頭。而社會(huì)生活是豐富多彩的、復(fù)雜的，不斷演變發(fā)展的。因此教師在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生去觀察、思考、去熟悉生活、跟蹤生活、深入生活，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生多看書(shū)，多積累，把豐富多彩的生活內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，把積累的廣博知識(shí)用于寫(xiě)作之中，如平時(shí)教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。寫(xiě)出的文章才不會(huì)枯燥、干癟、內(nèi)容才會(huì)完整、生動(dòng)、具體，讀者才會(huì)有興而閱之。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，作文能力正是綜合素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。作文能力是學(xué)生一輩子都要應(yīng)用的能力，有利于他們提煉、概括生活，是他們表達(dá)思想、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的能力，是他們求生存謀發(fā)展的能力。作文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生形成良好的觀察力、想像力、思維力。我們應(yīng)該站到素質(zhì)教育的高度去認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重要性。
                             （廣東省五華縣安流鎮(zhèn)吉水小學(xué)）