文/湯高優(yōu)

小學語文課堂教學中，作文教學占著重要的地位。它是語文課堂教學的重要組成部分。作文是學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓練。在學生的作文中，明顯集中地反映出他們的思想認識、生活經驗、知識基礎和表達能力等多方面的水平。因此作文水平的高低是衡量學生語文程度的重要客觀標志。由于小學生經驗、知識、認識能力有限，學生找不到要寫什么，怎么寫，寫的作文比較空洞，顯得枯燥無味。這就需要我們做老師的多去探究一些方法。指導學生把作文內容寫具體、寫生動、寫完整。筆者認為搞好素質教育中的作文教學，需從以下幾方面入手。

一、 培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)是前提

寫作素養(yǎng)是構成作文能力的基本要素，它主要包括三個方面：

1、學生的思維能力。思維能力是認識、思考問題的前提，是一切智力活動的基礎，寫作前學生應有一個完整的思考過程，明確文章的中心是什么？應利用哪些材料，如何組織，先寫什么，后寫什么等。學生思維能力的靈活性、敏捷性、開放性，直接涉及到思維的品質問題和模式問題。

2、認識水平的培養(yǎng)，認識水平是一個人對社會、對人生、對自然規(guī)律的認識程度。學生見得越多，了解知道得越多，知識就越豐富，寫作時就會得心應手。應引導學生多觀察事物，多閱讀課外書籍，如：小作文、小故事叢書等。這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。

3、學生語言基礎與表達能力的培養(yǎng)，它是一個人語言文字的基本功。如：掌握詞匯的多少，用詞造句的能力，語言表達的能力等，是構成學生寫作能力的重要要素。

   教師在教學作文時，應根據(jù)以上寫作要素，結合學生的年齡特點，區(qū)分不同年級學生寫作教學的培養(yǎng)目標，有計劃、有步驟、有選擇性、有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、 培養(yǎng)學生的寫作習慣是根本

作文教學中，應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，要求學生多觀察、勤動手、多思考、多閱讀，在閱讀中獲取豐富知識，積累知識，見多識廣。例如：要求學生以“早晨”為題寫一篇作文，習作前我布置學生，到街道、公園、集市、學�；蛞巴饪纯�，對不同季節(jié)、不同天氣中早晨景色的異同，仔細觀察，感受城市早晨的喧鬧忙碌，農村早晨恬靜中透出的勃勃生機……有了豐富的體驗后，課堂上我再要求學生“看一看”，選擇怎樣寫，學生紛紛回答：有的說寫街道，有的說寫學校，有的說寫集市……。然后讓學生分組討論，確定寫什么？要求學生動手“做一做”寫作前的準備工作。思考一下寫學校、公園或集市的那些場景，“想一想”先寫什么？后寫什么，怎么寫。最后讓學生“說一說”自己所寫的作文是怎樣想，怎樣選題，集中學生討論交流。低年級學生初寫作文比較難，學生表達能力弱，教師應在學生交流后，加以指導作文的寫作方法，鼓勵學生大量閱讀課外讀物、勤于思考‘敢于實踐，勇于動筆，促成學生寫作習慣的養(yǎng)成，是提高學生寫作能力的根本所在。

三、 培養(yǎng)學生的寫作興趣是關鍵

作文是不少學生感到頭疼的事，要解決這一問題，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是寫作的前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。美國當代著名教育家布盧姆曾指出，那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不愿學習的學生學習得更好，學習得更快。其次，要使學生有寫作的素材。要引導學生留心自己身邊的人和事，觀察、了解社會，發(fā)揮學生自身的能動作用，激發(fā)學生的寫作激情。如：我在指導學生寫《記一次有意義的活動》這一作文之前，我請部分學生談談學校開展的慶祝：“六一”活動，學校舉行的長跑、短跑比賽活動時，學生紛紛作答。學生們把在活動中的所見所聞所感說了出來，激發(fā)了學生思維的興趣。其中張麗同學第一個舉手發(fā)言，她說：“我們在比賽中，同學們?yōu)榱藸幍冒嗌蠘s譽，一個個跑得滿頭大汗，氣喘吁吁……特別高興”。接著同學們爭著發(fā)言。頓時，整個班沸騰起來，把各自的想法、看法、一一說出，這樣就激發(fā)了學生的興趣。

四、 培養(yǎng)學生的觀察與積累是保障

學生作文是現(xiàn)實生活、客觀事物，在學生頭腦中的主觀能動的反映。寫作來自于社會生活，沒有社會生活為基礎，寫作就失去了源頭。而社會生活是豐富多彩的、復雜的，不斷演變發(fā)展的。因此教師在作文教學中，要培養(yǎng)學生去觀察、思考、去熟悉生活、跟蹤生活、深入生活，為寫作奠定扎實的基礎。同時，要求學生多看書，多積累，把豐富多彩的生活內容作為寫作素材，把積累的廣博知識用于寫作之中，如平時教學中可指導學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。寫出的文章才不會枯燥、干癟、內容才會完整、生動、具體，讀者才會有興而閱之。

總之，在提倡素質教育的今天，作文能力正是綜合素質的一種外在表現(xiàn)。作文能力是學生一輩子都要應用的能力，有利于他們提煉、概括生活，是他們表達思想、為社會作貢獻的能力，是他們求生存謀發(fā)展的能力。作文教學就是要培養(yǎng)學生良好的寫作水平，讓學生形成良好的觀察力、想像力、思維力。我們應該站到素質教育的高度去認識作文教學的重要性。
                             （廣東省五華縣安流鎮(zhèn)吉水小學）