河南省滑縣城關(guān)鎮(zhèn)歐陽初級中學(xué)   魏俊英

新課標提出語文教學(xué)“生活化”，讓語文走進生活，讓生活走進語文。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，又是語文教學(xué)的難點。不少教育工作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作文教學(xué)和實踐在應(yīng)試教育所要求的模式下存在的弊端：

一方面，中學(xué)生作文大多缺乏真情實感，思想膚淺貧乏，不能深入挖掘客觀事物的深刻內(nèi)涵；有的學(xué)生為完成任務(wù)胡編亂造，甚至不惜抄襲他人，或無病呻吟，內(nèi)容、題材千篇一律，缺乏新意，割裂了生活和寫作的聯(lián)系；課外涉及的知識面較窄，寫作語言表達能力差，所寫文章辭不達意。

另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，一邊熱衷于章法技巧的訓(xùn)練，一邊又拿“考試作文”的框架對學(xué)生的寫作進行修枝剪葉，單憑借手中的一支筆對學(xué)生的作文進行單項的評價（通常學(xué)生只是注意老師給的分數(shù)、等級或者老師所給的蓋棺定論式的評語），這種做法又怎能提高學(xué)生的作文質(zhì)量呢？

我認為，作文的教學(xué)和實踐應(yīng)該注意以下方面：

一、觀察、體驗生活，積累寫作素材。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！薄�—前人在現(xiàn)實的寫作實踐中得出了一個重要的結(jié)論，即創(chuàng)作必須立足現(xiàn)實生活。所以在平時的教學(xué)中我們必須讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會自覺地去感受生活、感受自然，從生活中找尋寫作的素材和靈感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，不能只局限于對外在客觀事物的觀察，而要強調(diào)同時關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受。不能僅僅滿足于表層的看得見摸得著的，還要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，能觀察自己內(nèi)心的感受，即在挖掘生活的同時又能挖掘自我，那么，這種觀察才是充滿靈性的，這種感受才是真實的。觀察決不能停留在一種單純的形式上，必須融入作者自我內(nèi)心體驗及對生活的真切感受，必須具有鮮明的審美特征。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學(xué)生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。只有教會學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會真正領(lǐng)悟到生活的真諦，創(chuàng)作的品位才能得以提升。

“巧婦難為無米之炊”，生活是寫作的源泉，我們要教會學(xué)生善于做生活筆記，做生活的有心人，注意積累豐富多彩的生活素材。人們往往把學(xué)生寫作中“無米下鍋”歸結(jié)為他們兩點一線，學(xué)習(xí)壓力大，沒時間積累、體驗等。事實上，中學(xué)生已經(jīng)閱歷了很多，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，其中發(fā)生的許多事情都會扣擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。其中有很多可以取作素材，寶庫就在身邊，他們卻視而不見。他們誤以為這些不值得拾取和珍藏。

二、提倡個性化，鼓勵創(chuàng)新。

提倡個性化作文，鼓勵創(chuàng)新，能消除學(xué)生懼怕作文的心理負擔，特別是現(xiàn)在開放性、個性化的話題作文，更讓學(xué)生們盡情盡興有話可說，這有利于語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與整體水平的提高。告訴學(xué)生，我們有必要去學(xué)習(xí)和借鑒別人的文章，但不要迷信于范文，不要因循守舊，要學(xué)會用自己的眼光觀察生活，努力寫出自己想寫的話，文章的風格應(yīng)因人不同而搖曳出五彩斑斕的風采。

三、樹立為文的高度責任感。

寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立為文的高度責任感，徹底搞清楚為何而作的問題，不再出現(xiàn)為作文而作文的敷衍、應(yīng)付狀況。將寫作與自我需要、個人興趣、情感的發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣才能激發(fā)他們的思維和情感深度地介入生活，自覺地聯(lián)系生活，也只有這樣的作文才能折射出作者的世界觀和人生觀，才能使文章真實生動，富有濃郁的生活氣息。

總之，語文寫作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活出發(fā)，語文教學(xué)生活化，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。