張玉娟   張東升

     通常情況下，聾生在受到挫折后，往往會長時間被失敗的情緒所困擾，導致情緒不穩(wěn)定，有的甚至產(chǎn)生某些心理疾病或走向極端。作為特殊教育工作者，應該適時對聾生進行挫折教育，并培養(yǎng)他們對受挫感的恢復力。

       一、培養(yǎng)學生的自信心

       許多聾生存在著自卑心理，認為自己聽不見、講不清，能力就比別人差；作為弱勢群體，理應由父母、老師和社會來解決自己所面對的挫折與困難。實際上，這是聾生對挫折和自身的認識不夠。

        1．對挫折的正確認識

    挫折是現(xiàn)實生活中客觀存在的，遭受挫折與失敗是很正常的事情。跌到了，自己爬起來；遇到不認識的生字詞，自己查字典……這些都是在挫折與困難面前的積極態(tài)度。生活中、學習上遇到了其他挫折，也要能正確對待。作為教師，可以組織開展“名人事跡介紹”、“個人經(jīng)驗交流”等形式的活動，幫助聾生了解偉人和自己周圍的同齡人是如何面對挫折的。這樣，既讓聾生明白挫折是無法避免的，也讓他們堅定了克服困難的決心。

      2．對自身的正確認識

     要正確認識自己，并不是一件容易的事情，或者低估自己，從而產(chǎn)生自卑感；或者高估自己，從而造成自負。自卑者，容易在挫折面前出現(xiàn)一些極端行為。他們認為現(xiàn)實生活與自己的理想發(fā)生了巨大的落差，自己的力量是無法挽回失敗的局面。教師可以通過開展一些形式多樣的競賽活動，幫助學生認識到自己的實力；或者召開“你了解你自己嗎？”的主題班會；或者組織聾生作心理測試；或者祖師聾生互相評價等活動，讓聾生對自己有一個正確的認識，讓他們敢于面對自己的缺點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

        二、培養(yǎng)學生的毅力

    聾生在面對挫折與困難的時候，有的立即放棄；有的經(jīng)過兩、三次的失敗之后，也選擇放棄。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為聾生缺乏積極的態(tài)度去面對、頑強的毅力去克服。因此，教師要注意對聾生的“兩個培養(yǎng)”。

       1.學習能力的培養(yǎng) 

       聾生在學習上遇到的挫折與困難，比健聽者更多。這些困難，需要師生共同去克服，更需要教師的正確引導。首先，教師在教學的安排上，應該從易到難，以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生體會學習的樂趣。如果在學習的初期，疑難問題就撲面而來，聾生又怎能有信心、有興趣學下去呢？其次，對學習中的問題，應 該以學生思考為主，教師只是指導者、引路者，不可在學生失敗了一、兩次之后，就立即公布答案。

    2.動手能力的培養(yǎng)

    聾生受到父母和老師無微不至的關愛，許多生活小事都喜歡他們代勞，也覺得這是理所當然的。久而久之，造成了聾生自理能力差、缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和競爭意識。在遇到錯綜復雜的問題時，聾生就束手無策了。作為教師，不能再給予他們這種“保姆式”的照顧了，應該逐漸創(chuàng)造一種“憂患氛圍”，培養(yǎng)聾生的動手能力和獨立生活的能力。

      挫折教育的另一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)聾生對受挫感的恢復力。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是能從痛苦中很快解脫，重新振奮。父母和老師應該認真培養(yǎng)聾生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，讓學生明白，人生的挫折是難以避免的，但只是暫時的，是可以解決的。教師在對聾生進行挫折教育的時候，應該注意：適度和適量、以鼓勵為主。

     俗話說，“吃一塹，長一智”。在挫折中磨練自己，才能給自己在社會的競爭中多一份成功的機會。為了聾生的將來，老師和家長應該從思想、心理、品質(zhì)上引導學生，培養(yǎng)他們健康的心理，勇敢的面對挫折與困難。

（作者單位：山東省安丘市特殊教育學校）