二、培養(yǎng)學(xué)生的毅力

    聾生在面對(duì)挫折與困難的時(shí)候，有的立即放棄；有的經(jīng)過(guò)兩、三次的失敗之后，也選擇放棄。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槊@生缺乏積極的態(tài)度去面對(duì)、頑強(qiáng)的毅力去克服。因此，教師要注意對(duì)聾生的“兩個(gè)培養(yǎng)”。

       1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 

       聾生在學(xué)習(xí)上遇到的挫折與困難，比健聽(tīng)者更多。這些困難，需要師生共同去克服，更需要教師的正確引導(dǎo)。首先，教師在教學(xué)的安排上，應(yīng)該從易到難，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果在學(xué)習(xí)的初期，疑難問(wèn)題就撲面而來(lái)，聾生又怎能有信心、有興趣學(xué)下去呢？其次，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，應(yīng) 該以學(xué)生思考為主，教師只是指導(dǎo)者、引路者，不可在學(xué)生失敗了一、兩次之后，就立即公布答案。

    2.動(dòng)手能力的培養(yǎng)

    聾生受到父母和老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，許多生活小事都喜歡他們代勞，也覺(jué)得這是理所當(dāng)然的。久而久之，造成了聾生自理能力差、缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在遇到錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，聾生就束手無(wú)策了。作為教師，不能再給予他們這種“保姆式”的照顧了，應(yīng)該逐漸創(chuàng)造一種“憂患氛圍”，培養(yǎng)聾生的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活的能力。

      挫折教育的另一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)聾生對(duì)受挫感的恢復(fù)力。樂(lè)觀的孩子不是沒(méi)有痛苦，而是能從痛苦中很快解脫，重新振奮。父母和老師應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)聾生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，讓學(xué)生明白，人生的挫折是難以避免的，但只是暫時(shí)的，是可以解決的。教師在對(duì)聾生進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，應(yīng)該注意：適度和適量、以鼓勵(lì)為主。

     俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在挫折中磨練自己，才能給自己在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中多一份成功的機(jī)會(huì)。為了聾生的將來(lái)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從思想、心理、品質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們健康的心理，勇敢的面對(duì)挫折與困難。

（作者單位：山東省安丘市特殊教育學(xué)校）