山東省安丘市興華學(xué)校   韓秀英 周鳳芹

    作為一名教師，把教育事業(yè)只看成是知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育不僅是科學(xué)，更需要藝術(shù)。這不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)方面，教育的藝術(shù)性已經(jīng)滲入到教育教學(xué)的方方面面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。

語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)在“導(dǎo)課” 上。唱戲要看開頭鑼”，導(dǎo)入是課堂上的第一個(gè)高潮。良好的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用。常言到：“良好的開端是成功的一半，” 教師上課開始時(shí)講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的好與差將直接影響到這一節(jié)課的成功與否。上課伊始，教師應(yīng)用最精煉的語(yǔ)言、最短的時(shí)間、選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而精湛的導(dǎo)入可以愉悅學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用時(shí)間不長(zhǎng)，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對(duì)一堂課的成功與否往往有重大的影響。導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起了重要作用。啟開學(xué)生的心扉，發(fā)出他們的心聲，誘起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的最佳境界，這是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。最自然、最恰當(dāng)和最精彩的“導(dǎo)課”藝術(shù)的完美體現(xiàn)，是課堂教學(xué)藝術(shù)的最強(qiáng)音，起著拋磚引玉的作用，起著對(duì)課堂的“定向”作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“先聲”作用，但學(xué)生的能力不是教會(huì)的，而是在他們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成的，是學(xué)生智慧的發(fā)掘過(guò)程和內(nèi)在潛力的開發(fā)，因而，課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是“�?dǎo)演”而不是“演員”，這“導(dǎo)”的藝術(shù)便是教學(xué)藝術(shù)。   

其次，教學(xué)過(guò)程充滿藝術(shù)。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注意趣味性。教師要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的交際情境，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程交際化，情境化，成為學(xué)生身心投入的能發(fā)展興趣、有情感體驗(yàn)的活生生的生活情景，促成主體主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而藝術(shù)最講究分寸。因此，對(duì)課堂提問(wèn)必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時(shí) 整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。 因此教師要講究教育的科學(xué)性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，做到分析中肯，判斷恰當(dāng)，結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，說(shuō)話有份量，使學(xué)生口服心服。無(wú)論表?yè)P(yáng)，還是批評(píng)，能估計(jì)情勢(shì)，考慮學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、以及學(xué)生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。作為教師必須善于與學(xué)生交流和溝通，也必須善于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性和老師、同學(xué)交流和溝通。師生之間平等交流，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥之后，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我冷靜、自我反思、自我指導(dǎo)和自我成長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有靈活性，藝術(shù)性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測(cè)，還要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整。

再次，布置作業(yè)也充滿藝術(shù)。小學(xué)一二年級(jí)沒有書面作業(yè)，這更需要教師創(chuàng)造性的布置作業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！弊鳂I(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的有效鞏固，更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的課后拓展練習(xí)，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果的最佳途徑�？茖W(xué)合理的作業(yè)布置不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此布置作業(yè)也是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。

總之，教育是科學(xué)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通才能共同奏響教育的和諧樂章。