山東省安丘市官莊鎮(zhèn)管公學(xué)校  高貴江  王公照 

教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)生評價是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。因此，在新一輪課程改革全面實(shí)施后，筆者注重以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《新課標(biāo)》為依據(jù)，加大了學(xué)生發(fā)展性評價制度的改革，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評價的過程性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 樹立正確的學(xué)生發(fā)展性評價理念

新課程下的學(xué)生評價應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面地綜合評價學(xué)生的發(fā)展，在評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價工具、評價反饋等方面強(qiáng)化評價的發(fā)展性功能，把評價定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的學(xué)生發(fā)展性評價理念： 

   1、 評價主體互動性。評價主體互動性強(qiáng)調(diào)在評價過程中主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的多主體的交互活動。 

2、 評價內(nèi)容多元性 。評價內(nèi)容多元性是指既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視學(xué)生的其他潛能與特長的發(fā)展，更要重視-探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求，也要尊重、關(guān)注學(xué)生的個體差異、處境及發(fā)展的不同要求，用多種標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

    3、評價過程動態(tài)性。評價過程動態(tài)性是指不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，給學(xué)生多次評價機(jī)會，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將評價貫穿于日常教學(xué)行為之中，使評價工作日�；�、通俗化，改變過去那種在期末“一次性評價”的方式。
    二、 明確學(xué)生發(fā)展性評價的特征。
    發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性，即通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定的目標(biāo)指引下通過評價改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 
    1、發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)顯示了學(xué)生發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價的依據(jù)，這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況。有了評價目標(biāo)，才能確定評價的內(nèi)容和方法，才能不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。發(fā)展性評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評比。發(fā)展性評價將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來，所以，發(fā)展性評價了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或是給學(xué)生排隊，而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
   2、發(fā)展性評價是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。 
   3、 發(fā)展性評價關(guān)注個體差異。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點(diǎn)。這使得每一個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個體性。發(fā)展性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿�，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。 
　4、發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。發(fā)展性評價提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達(dá)成評價結(jié)論，使得評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評價與教學(xué)相結(jié)合的過程。

三、確立合理的學(xué)生發(fā)展性評價內(nèi)容 

對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊空間。為此，對學(xué)生的評價應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：
   1、思想素質(zhì)。著重考察學(xué)生熱愛祖國、集體、勞動、生活，遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，尊敬師長，禮貌待人，自理自律，堅持正義，誠實(shí)勇敢，富有責(zé)任感等方面的行為表現(xiàn)。
   2、文化素質(zhì)。文化素質(zhì)從知識、能力、方法、學(xué)業(yè)成績四方面考核。知識考察：點(diǎn)要考察學(xué)生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣。方法考察：重點(diǎn)考察學(xué)生在獲取知識的過程中，能否主動、自主學(xué)習(xí)，既敢于想象，又能夠大膽提問，更善于質(zhì)疑；既體現(xiàn)獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)合作交流、研究性的學(xué)習(xí)。能力考察：重點(diǎn)考察學(xué)生搜集處理信息的能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。學(xué)業(yè)成績：學(xué)業(yè)成績評價應(yīng)包括各學(xué)科的課堂平時、單元達(dá)標(biāo)、期未考試成績以及學(xué)生學(xué)習(xí)的提高幅度。

    3、 心理素質(zhì)。健康心理：能正確地對待生活、學(xué)習(xí)、集體、榮譽(yù)、他人評價和困難；正確地看待社會、正確地自我評價、能與他人共事，意志品質(zhì)堅定。情感發(fā)展：對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗(yàn)，能積極樂觀地對待挫折與困難。
    4、身體素質(zhì)。健康狀況：有良好的飲食起居生活習(xí)慣，注意長期堅持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。體衛(wèi)成績：能按“國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”參加體育鍛煉，并達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
     5、 藝術(shù)素質(zhì)。能基本掌握藝術(shù)課的基本知識，學(xué)會正確地體驗(yàn)美、感受美、鑒賞美、評價美和創(chuàng)造美，會唱一定數(shù)量的歌曲，能制作一定數(shù)量的工藝作品和繪畫。
    6、勞動素質(zhì)。對勞動有正確的態(tài)度，樂于參加家庭、班級、學(xué)校、社會的公益勞動。

    7、個性發(fā)展。自我教育：能認(rèn)識自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域去，促進(jìn)其不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人價值。愛好特長：重點(diǎn)考查學(xué)生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動等各個方面的特長。實(shí)踐創(chuàng)新：具有創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力，逐步形成促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。
    四、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生發(fā)展性評價方法
    1、自我評價。所謂自我評價是指被評價的學(xué)生通過反思，將自己在前一階段學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感、能力、人際交往中的得失感受以書面的形式表述出來。 學(xué)生的自我評價主要利用班會時間進(jìn)行。自我評價過程首先是一個學(xué)生自我反思的過程。學(xué)生要順利進(jìn)行自我鑒定，必須首先對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及認(rèn)知、情感、能力、人際交往等方面的變化得失進(jìn)行自我觀察分析、總結(jié)概括。這一反思過程不僅幫助學(xué)生對前一階段的研究性學(xué)習(xí)中的收獲做一個小結(jié)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而激發(fā)其研究積極性，而且反思本身就極有利于學(xué)生智力的增長。自我評價中恰如其分地表述自己在研究性學(xué)習(xí)中取得的成績，對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)，自身的不足，能考驗(yàn)學(xué)生實(shí)事求是精神，形成正確的自我評價能力。 

2、同學(xué)互評。是指學(xué)習(xí)小組集體對小組中的某個成員進(jìn)行評價的過程。它在學(xué)生的自我體驗(yàn)報告之后進(jìn)行。這個過程中，學(xué)生作為被評價對象，需傾聽他人對自己的評議，同學(xué)暢所欲言、大膽評議。這種傾聽的過程本身就是一種受教育過程。 

3、教師評價。教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，對學(xué)生的觀察和學(xué)生的個別差異，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)出具的一份評語，是與學(xué)生的自我評價、同學(xué)互評地位同等的最終評價的參考資料。它是與同學(xué)互評同步進(jìn)行的，代表評價的另一個視角。這份評語可以是等級定量式的，也可以是描述定性式的，也可以是兩種相結(jié)合的方式。教師在評價過程中并沒有與學(xué)生進(jìn)行交流，似乎學(xué)生在這一過程中并沒有受到教育。其實(shí)不然，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生知道教師對自己的評價意見僅僅是與自己的自我評價和同學(xué)互評具有同等效力的評價參考資料時，其參與評價的積極性，評價過程中的主動性會大大增強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和不畏權(quán)威的求實(shí)求真的科學(xué)精神極有教育意義 

4、最終評價結(jié)論。把上述三項(xiàng)進(jìn)行整合，由班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出最終評價。這份最終的評價既包括等級定量式的評價，也包括描述性定性式評價，有利于學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)活動的調(diào)整，更有利于最終的課程成績考核。這份最終評價要反饋給指導(dǎo)教師和被評價學(xué)生本人，如果教師和學(xué)生本人對最終評價還存有不同意見，可將不同的意見記錄在旁，最后存入成長記錄袋。

從學(xué)生自我評價到結(jié)論的評價流程，都本著民主、合作、求實(shí)、平等、主動參與的精神進(jìn)行，這樣的評價過程不僅對學(xué)生具有教育性，而且對教師樹立正確的師生關(guān)系、正確地認(rèn)識學(xué)生和學(xué)生群體具有重大意義。

五、 活性的學(xué)生發(fā)展性評價結(jié)果

我們將學(xué)業(yè)成績、等級、特長、評語、成長記錄袋整合，形成活性的學(xué)生發(fā)展評價結(jié)果。 

1、學(xué)業(yè)成績是指對語、數(shù)、英等原有考試科目的評定，仍實(shí)行分?jǐn)?shù)制，考試分?jǐn)?shù)不排學(xué)生名次，僅僅是了解學(xué)生掌握知識情況、教師教學(xué)得失，從而改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。 

2、等級評定：是把德、智、體、美、勞諸方面的要求具體化，分別給予優(yōu)、良、中三個等級。每項(xiàng)素質(zhì)若干個子項(xiàng)目。每月對照各個子項(xiàng)目進(jìn)行評定，由自評、同學(xué)互評、任課教師評、班主任評、家長評五塊組成，既鍛煉了學(xué)生的判斷能力，又培養(yǎng)了學(xué)生批評、自我批評的民主作風(fēng)，便于形成集體的正確輿論和關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互相的好風(fēng)氣。 

學(xué)生特長：圍繞德、智、體、美、勞開展各項(xiàng)活動，如藝術(shù)節(jié)、文藝演出、朗誦會、運(yùn)動會、繪畫、手工制作比賽等，活動結(jié)束后進(jìn)行評比、總結(jié)、獎勵。學(xué)期終結(jié)時，結(jié)合校內(nèi)外綜合表現(xiàn)，評出 “文體積極分子”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等進(jìn)行獎勵。 

評語評定：我們每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行評語評價。要求教師用充滿激勵性的語言，真誠、真實(shí)、有針對性、不夸張地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生克服缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。通過對學(xué)生的綜合評價，使每個學(xué)生能客觀地分析自己，從而有利于教育觀的轉(zhuǎn)變，有利于家長從只管高分的困境中解脫出來，有利于學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施創(chuàng)造了條件。 

成長記錄袋：建立學(xué)生成長檔案袋，內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)反思、測試成績、可貴的發(fā)現(xiàn)、問題討論、點(diǎn)滴進(jìn)步、師生交流、自我評價、家長對我說、老師對我說、同學(xué)對我說、我的作品等。對學(xué)生成長的評價我們做到教師、學(xué)生、家長三結(jié)合，教師做宏觀調(diào)控，把平日的管理權(quán)給學(xué)生。評價要明確“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程，注重個體差異。