文/ 陳士東  信東寧
一、成就夢(mèng)想的愿望 
    有夢(mèng)想、才有希望。這是一個(gè)真實(shí)的故事：英國(guó)有一個(gè)名叫布羅迪的退休教師，在整理家中閣樓上的舊物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一疊發(fā)黃了的舊練習(xí)冊(cè)，它們是皮特金幼兒園B（2）班31位孩子的教學(xué)作文。他根本沒(méi)有想到，這些作文竟然躲過(guò)了戰(zhàn)火的浩劫，在布滿(mǎn)塵埃的閣樓上躺了50年。作文的題目是頗為誘人的：《未來(lái)我是——》，31個(gè)孩子有31個(gè)夢(mèng)想：有想當(dāng)總統(tǒng)的，有想當(dāng)內(nèi)閣大臣的，有想當(dāng)領(lǐng)航員的，有想當(dāng)王妃的，有想當(dāng)教師的，有想當(dāng)海軍將領(lǐng)的，有想當(dāng)馴狗師的，……布羅迪突然萌發(fā)了一個(gè)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現(xiàn)在的“我”是否實(shí)現(xiàn)了50年前兒時(shí)的夢(mèng)想。他在報(bào)紙上刊登了一則啟事。不久，一封封回信帶著問(wèn)候，也帶著對(duì)自己童年夢(mèng)想的好奇，紛紛來(lái)到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下了盲童戴維的作文本。他寫(xiě)在作文中的夢(mèng)想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣。他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒(méi)有過(guò)盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要?jiǎng)?chuàng)造歷史。正當(dāng)布羅迪猜測(cè)著各種可能，滿(mǎn)懷遺憾地準(zhǔn)備把作文本送進(jìn)一家私人收藏館時(shí)，他收到了英國(guó)內(nèi)閣教育大臣的來(lái)信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚也感動(dòng)萬(wàn)分：

那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的夢(mèng)想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我的夢(mèng)想就一直在我的腦子里，我沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了那個(gè)夢(mèng)想。今天，我還想通過(guò)這封信告訴我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨風(fēng)飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。

我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀教師不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中！夢(mèng)想不只屬于兒時(shí)，在三十或四十之余重新樹(shù)立理想，夢(mèng)想的火光依然會(huì)照耀著我們一路前行，失去了兒時(shí)的浮躁，也許我們的路會(huì)走得更穩(wěn)重、更踏實(shí)！有理想的地方，地域就是天堂；有希望的地方，痛苦也成歡樂(lè)。當(dāng)教師有堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)，有鮮麗的“紅花”在心中開(kāi)放，他們的奮斗就是一種喜悅和幸福。
    二、學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣 
    沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有研究意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。作為骨干教師“要相信和敬畏教育科研的力量”，“要真正沉下心來(lái)做些研究”。積極培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣和科研素養(yǎng)。首先，要強(qiáng)化科研意識(shí)。教師的科研意識(shí)是決定教師是否能夠真正進(jìn)入教育科研領(lǐng)域的關(guān)鍵因素。教師的科研意識(shí)主要包括問(wèn)題意思、批判意思、反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們相互融合共同發(fā)揮作用。這些意識(shí)和相應(yīng)能力的培養(yǎng)是教師從事教育科研所必需的。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的教師在進(jìn)行教育科研的時(shí)候，就像坐在一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的礦藏上而自己卻茫然不知，不能發(fā)掘日常教學(xué)中的研究?jī)r(jià)值，也就無(wú)法提煉研究主題、確定研究課題，更談不上開(kāi)展教育科研活動(dòng)。主體意識(shí)、創(chuàng)新潛能、個(gè)性打造都與批判意識(shí)的確立有密切關(guān)系。具有批判意識(shí)的新型教師不會(huì)盲目地迷信權(quán)威和書(shū)本，教育思想理論、方針政策必須經(jīng)自身的理解及批判過(guò)程才被接納，才會(huì)相應(yīng)地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐。反思意識(shí)是新課改以來(lái)，被炒得最熱的關(guān)鍵詞之一。從某種程度上講，沒(méi)有教師的反思，也就沒(méi)有教師的教育科研，沒(méi)有教師的持續(xù)提升。

    作者：山東省東平縣接山鎮(zhèn)教育辦公室 陳士東   東平縣接山鎮(zhèn)教育辦公室 信東寧