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          數(shù)學(xué)教學(xué)要人為本

          2011-12-12 16:36 蘭玉卿 2011年12月12日今日文教A7版

          文/蘭玉卿

              一、“跳出舊框”使之新

              新課程,新理念,要求新的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中重視拓展學(xué)生探究學(xué)生的思路,這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在自主、安全的氣氛中學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮突出合作、自主。在討論中,每個成員是平等的、可以自由地發(fā)表個人的見解。通過討論可以集思廣益,互相合作,加速知識的同化。同時也培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。它還有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。

          傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué),教師講,把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器,F(xiàn)代的教學(xué)觀認為:教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。使所有的學(xué)生都能學(xué)好,學(xué)得主動、生動活潑。

          二、“導(dǎo)引曲徑”使之深

              現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:小學(xué)生由于年齡與心理原因,思維往往浮于表面,探究的思維容易停留在表面。對此:我圍繞思維目標,指引思維的“曲徑”。這“曲徑”實際上是指不同角度、不同層次的思維指向。教學(xué)中,讓學(xué)生沿著“曲徑”逐層“探幽”。促其對思維目標的深層感悟。

              例如:在《比較分數(shù)大小》練習(xí)課時,師:在比較分數(shù)的大小時。常會遇到哪幾種情形?

              大家能分別舉一個例子嗎?

              生:同分母的分數(shù)相比較。

              生:同分子的分數(shù)相比較。

              生:分母和分子都不相同的分數(shù)相比較。

              生:舉個簡單的例子吧。有同樣多的一袋糖,平均分給5個人吃和平均分給6個人吃。當(dāng)然是分給5個人時每人得到的糖多。

              (學(xué)生紛紛點頭微笑,教師表揚了生8,并準備進行小結(jié)。)

              :我覺得分母和分子都不相同的分數(shù),不一定要先通分再比較,有時也可以先約分,再比較。

              生:分母和分子都不相同的分數(shù),還可以先化成同分子的分數(shù)再比較。

              (同學(xué)們不約而同地為之鼓掌。)

              三、“開放教學(xué)”使之暢

              實施開放教學(xué),教師首先要實施情感教育。小學(xué)生年齡小,喜歡老師的表揚。教師熱情地肯定、激勵、鼓舞,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的情境,會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)教師要充分發(fā)揮語言激勵的優(yōu)勢。在幾年的教學(xué)實踐中,我覺得有一種比語言更能貼近學(xué)生的心理,那就是“目光”。目光包括贊揚的目光,友善的目光。嚴厲的目光及歡樂的目光。如:當(dāng)學(xué)生回答問題正確時,用歡樂的、自信的目光鼓勵學(xué)生,會使后進的學(xué)生受到更大鼓勵。這種眼神也使他們感到安全。由于師生間感情的溝通。從而創(chuàng)了和諧、寬松的氛圍。總之,要使師生之間的情感交流貫穿在教學(xué)的全過程之中。使教與學(xué)順暢知與情交融,情與理和諧。

          (作者:湖南龍山縣第五小學(xué)

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