文／蘭玉卿

    一、“跳出舊框”使之新

    新課程,新理念,要求新的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中重視拓展學(xué)生探究學(xué)生的思路，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在自主、安全的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮突出合作、自主。在討論中，每個(gè)成員是平等的、可以自由地發(fā)表個(gè)人的見解。通過討論可以集思廣益，互相合作,加速知識的同化。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué)，教師講,把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。使所有的學(xué)生都能學(xué)好,學(xué)得主動、生動活潑。

二、“導(dǎo)引曲徑”使之深

    現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于年齡與心理原因，思維往往浮于表面，探究的思維容易停留在表面。對此：我圍繞思維目標(biāo)，指引思維的“曲徑”。這“曲徑”實(shí)際上是指不同角度、不同層次的思維指向。教學(xué)中，讓學(xué)生沿著“曲徑”逐層“探幽”。促其對思維目標(biāo)的深層感悟。

    例如：在《比較分?jǐn)?shù)大小》練習(xí)課時(shí)，師：在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)。常會遇到哪幾種情形?

    大家能分別舉一個(gè)例子嗎?

    生：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。

    生：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。

    生：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。

    生：舉個(gè)簡單的例子吧。有同樣多的一袋糖，平均分給5個(gè)人吃和平均分給6個(gè)人吃。當(dāng)然是分給5個(gè)人時(shí)每人得到的糖多。

    (學(xué)生紛紛點(diǎn)頭微笑，教師表揚(yáng)了生8，并準(zhǔn)備進(jìn)行小結(jié)。)

    生:我覺得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分再比較，有時(shí)也可以先約分，再比較。

    生：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較。

    (同學(xué)們不約而同地為之鼓掌。)

    三、“開放教學(xué)”使之暢

    實(shí)施開放教學(xué)，教師首先要實(shí)施情感教育。小學(xué)生年齡小，喜歡老師的表揚(yáng)。教師熱情地肯定、激勵、鼓舞,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的情境,會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)教師要充分發(fā)揮語言激勵的優(yōu)勢。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得有一種比語言更能貼近學(xué)生的心理，那就是“目光”。目光包括贊揚(yáng)的目光,友善的目光。嚴(yán)厲的目光及歡樂的目光。如：當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，用歡樂的、自信的目光鼓勵學(xué)生，會使后進(jìn)的學(xué)生受到更大鼓勵。這種眼神也使他們感到安全。由于師生間感情的溝通。從而創(chuàng)了和諧、寬松的氛圍。總之，要使師生之間的情感交流貫穿在教學(xué)的全過程之中。使教與學(xué)順暢知與情交融，情與理和諧。

（作者：湖南龍山縣第五小學(xué)）