小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，教好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科，獲取知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對(duì)于提高民族素質(zhì)都有重要的意義。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命下面談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的初步探討。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解

教師采用各種形式的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”之感，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗(yàn)，了然于心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“朗讀所發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)加深�！毙�學(xué)語(yǔ)文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會(huì)讀書，從而把書讀懂

　　教師要根據(jù)課文表達(dá)了思想感情不同，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達(dá)能力自然而然也得了提高，在日常的語(yǔ)言交流或參加演講的表達(dá)能力都會(huì)很大提高，自然理解能力也會(huì)大大提高了。

　　二、在傳授知識(shí)的同時(shí)注重發(fā)展智能

　　語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個(gè)措施，就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要千方百計(jì)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。“智力”指人的聰明度；能力屬心理學(xué)范疇，指辦事的本領(lǐng)。有的人智力發(fā)展較早，有的人發(fā)展較遲些；有的人能力較強(qiáng)，有的人差些。素質(zhì)教育研究的是每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個(gè)性，使他們各得其所。課文課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征，根據(jù)不同認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律編排的，相當(dāng)一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)憑借這些教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進(jìn)。

《田忌賽馬》中的孫臏為什么那么厲害?那樣有絕招?《撈鐵�！分袘驯�和尚也那么行，想那么好的辦法拖回鐵牛?《做，風(fēng)車的故事》中卡特為什么說不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理?這些都是訓(xùn)練學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)展智力的好課題。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。力爭(zhēng)取得好效果，不滿足于字詞名段篇的訓(xùn)練，要啟發(fā)學(xué)生鉆研教材蘊(yùn)含的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不拘泥于“雪化了變成了水”的常規(guī)，激勵(lì)學(xué)生更上“雪化了是春天”的一層樓。

（作者：湖南龍山縣第三小學(xué)）