湖南龍山縣第五小學(xué) 向江瓊

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識(shí)是用圖來(lái)說(shuō)明。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個(gè)字�！翱�、想、議、說(shuō)”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說(shuō)就是指導(dǎo)口述。教師及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)講解：例如我教10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，在備課時(shí)，予先挑選了了適合兒童觀察、思考、分析的名畫(huà)：蔣兆和畫(huà)的“給爺爺讀報(bào)”，人物簡(jiǎn)單明確、思想性好，適合兒童的年齡特征和生活現(xiàn)實(shí)。

這樣學(xué)生對(duì)看圖有了濃厚的興趣，然后，教會(huì)學(xué)生怎樣看數(shù)學(xué)書(shū)上的圖�？磾�(shù)學(xué)書(shū)上的圖，跟看小人書(shū)上的圖不一樣，看小人書(shū)上的圖，主要是看故事，看數(shù)學(xué)書(shū)上的圖，是看數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系。看圖上畫(huà)的什么，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，邊看、邊想、邊說(shuō)。看不明白的可以問(wèn)老師。這就是培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的最初的做法。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高了。有一次我讓學(xué)生看一幅輪船圖，圖上畫(huà)著一個(gè)碼頭附近有四只輪船，三只小的，一只大的。教材要求是讓學(xué)生看圖列出減法算式，4-3=1。有的學(xué)生則列出4-1＝3，3 1＝4。可是在自學(xué)議論時(shí)，有個(gè)小同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)碼頭附近有四只輪船，開(kāi)走了三只，就應(yīng)當(dāng)列成減法算式4－3＝1”。我問(wèn)：“你怎么知道那三只輪船是開(kāi)走的，而不是開(kāi)來(lái)的呢？”他說(shuō)從輪船冒煙的方向看出來(lái)的。還有的同學(xué)說(shuō)：“從船頭也可以看出是開(kāi)走的。”我仔細(xì)一看，覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)有理，就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，他不僅觀察得認(rèn)真仔細(xì)，而且開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，號(hào)召大家要向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們的智力總是有差異的，我經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)并捕捉在個(gè)別學(xué)生身上閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花，在班上著力加以表?yè)P(yáng)。這樣做，就使得一個(gè)人的智慧變成兩個(gè)人、三個(gè)人……的智慧，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成兩個(gè)人、三個(gè)人、更多人的經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大影響面，讓全班同學(xué)的智力不斷得到發(fā)展，能力不斷得到提高。

由于我注意充分使用教材、讓學(xué)生看書(shū)。所以省去了不少制做教具的時(shí)間。我把省下來(lái)的時(shí)間用在考慮如何抓住教材的重點(diǎn)，如何提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如何引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)，如何加強(qiáng)課上練習(xí)等發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面去了。