淄博臨淄晏嬰小學   郭春玲

不管是什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛，最好的辦法是歡喜、獎勵和贊賞。每一個人都有他存在的價值，沒有任何一個人有資格去否定另一個人。雖然有時我們很難不用自己的價值觀去評判別人，但有一顆尊重的心，可以避免我們錯的太多。正如前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡所說：“當你對某個學生用盡了所有的辦法，還不見效，感到實在沒有辦法的時候，其實還有一個辦法，那就是愛，當發(fā)覺愛也不行時，說明愛的不真、愛得不夠�！币虼瞬徽撚龅绞裁蠢щy和挫折，我們都不該辜負孩子的信任和尊重，也許只有這樣的真誠，回首往事時，我們才不會有什么愧疚和遺憾。

從事教育事業(yè)十四年， “用愛心去實施教育”始終是我工作的信條。這一信條使我待生如子，關心他們，愛護他們；也是這一信條，使我對工作盡心盡責，惟恐誤人子弟。我認為，做一名優(yōu)秀的稱職的人民教師，愛心和責任是必須具備的基本素質。

教育無小事，事事皆育人。作為教師，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句的空話。因為教師對學生的愛是無私的。這份愛來自對教育事業(yè)的摯愛與忠誠。通過整潔得體的衣著、優(yōu)雅風趣的談吐、不經(jīng)意中表露的博學多才，和藹慈祥的神情、自然激昂的情緒，一身凜然的正氣從理性上折服學生，讓學生們肅然起敬，產(chǎn)生敬佩、仰慕的情緒。給學生一個“這老師能干”、“我信任他”的心理暗示。然后放下架子，尊重與平等地對待學生，讓學生產(chǎn)生親近感，從感性上吸引學生，進而深入了解他們的喜怒哀樂，掌握他們的心理動態(tài)，并成為學生們最信賴的人。這樣才能以榜樣示范作用和遷移默化的深遠影響，讓學生由服你到接受再到實踐，才能將我們所倡導的轉化為學生自身的內在品質。與孩子們在一起，我感到充實，感到生命的意義。

每當站在講臺上，望著那一雙雙求知的眼睛，我的思維會格外的活躍；聽到孩子們那一聲聲“老師”的稱呼，心里感到那般的甜蜜。當學生們?yōu)閷W習上的進步而高興時，我與他們一起分享；當他們生病不能來上學時，我會及時送上我的牽掛與祝愿；當他們心里有疙瘩時，我會做他們的知心朋友，傾聽他們的訴說，解開他們心中的迷惑；當他們懈怠時，不求上進時，我會及時給他們鞭策卻又寬容他們成長道路上的錯誤�！�…總之，我首先使自己成為他們的朋友，再次做他們的老師。如原先任教的一個班里有一個叫于秋霞的同學，是一個被父母抱養(yǎng)的孩子，當她不知道自己的身世時，和其他孩子一樣過著幸福愉悅的生活。但有一天她無意知道了自己的一切時，覺得別人在用一種異樣的眼光看自己，覺得父母不再那么親切，她只好用躲避的方式來保護自己，不再和往常一樣與同學無拘無束的交往，不再愛說愛笑。我對她充滿了同情和愛憐，雖然不是班主任老師，但我覺得有必要也有義務去溫暖她那顆傷的太重的心。除了每天有事、沒事的問她一些學習上和生活上的事情外，還動員班里其他同學多去接近她、關心她。不懈的努力，換來了她臉上的笑容。往往是極普通的一件事，極樸素的一句話，極平常的一段情，可以叩開一個人的心扉，甚至改變影響一個人的一生。使我最難忘的是那一次通過我自身做母親的感受與經(jīng)歷與她談起天下父母對兒女的那份苦心時，她似醒悟般的對我說：“老師，太謝謝你了，你讓我明白了許多，以前我只想到我自己，哪里為父母想過�！笨吹剿�又如原來般歡樂，我的心里比什么都高興。所有這些都是在責任基礎上進行的。這份責任讓我不敢有絲毫的懈怠，讓我時時提醒自己：努力進取，為人師表。

詩人艾青在一首詩中這樣寫道：即使是一支蠟燭，也要蠟炬成灰淚始干；即使是一根火柴，也要做燃燒時最后一次的跳躍；即使死后變成尸骨，也要變成磷火在荒野中燃燒。作為一名教師，無論怎樣的努力與付出，都是在盡一個教師的本分，都是在對我們的良知負責。育人的結果很幸福，育人的過程很辛苦。過程中有牢騷，也有埋怨，但每一位有責任心的教師都會矢志不渝的去關心孩子、愛護他們，讓有悔的人生無憾豐盈。