《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題開(kāi)題、中期、結(jié)題報(bào)告

2016-03-08 15:38 任紅麗本站原創(chuàng)

                                     《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

                                                           山東東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)  任紅麗
                                                         研究員編號(hào)：CTF120166-73-250D
       一、課題研究的背景
      新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。
      國(guó)際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”說(shuō)到底就是要“會(huì)學(xué)”、會(huì)“自主學(xué)”。法國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這都充分說(shuō)明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今變化萬(wàn)端的世界。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠基，而要做到這一點(diǎn)，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說(shuō)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神。
      自主學(xué)習(xí)，作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話(huà)題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個(gè)重要課題，它是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路。在探討該方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行 “語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來(lái)了豐厚的回報(bào)，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅(jiān)定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會(huì)有可喜的收獲。
      二、課題研究的意義
      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
新的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)深究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就成為戰(zhàn)斗在教育一線(xiàn)的教師們努力探索和急需解決的問(wèn)題。
在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，可是，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘、與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
      另一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高�？墒�，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，大部分人成為了學(xué)習(xí)的失敗者，只有小部分的人通過(guò)了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，理論與實(shí)踐脫節(jié)，只有知識(shí)沒(méi)有智慧，有文化沒(méi)有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此，改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，確實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動(dòng)局面的一個(gè)重要途徑。
        三、概念界定
      自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、效果等諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)是一個(gè)與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。
      學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力涵蓋以下三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主決策與選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力。
       四、課題研究的理論依據(jù)
       1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的全過(guò)程。由此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種形式，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)未知世界的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種學(xué)生掌握知識(shí)和促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，其內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過(guò)程符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。
      2、皮亞杰認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是被動(dòng)的，而是主動(dòng)自發(fā)的參與。他們應(yīng)該從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)和獨(dú)立地工作，即在沒(méi)有任何限制，有大量自由支配時(shí)間的條件下學(xué)習(xí)�；诖�，我們認(rèn)為，兒童只有主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，才有好的學(xué)習(xí)效果，重視興趣、動(dòng)機(jī)、在學(xué)習(xí)中的作用，使自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更好地體現(xiàn)為主動(dòng)的、有目的、有策略的信息加工過(guò)程，從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。
      3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識(shí)的過(guò)程，外部信息本身沒(méi)有意義，意義存在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)雙向的作用過(guò)程中。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是意義建構(gòu)的過(guò)程，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的過(guò)程。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
      （一）研究目標(biāo)
      本研究以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念作為理論指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的研究，引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，改變教師灌輸式的教學(xué)模式和學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中為語(yǔ)文教學(xué)改革作有益的嘗試。
     （二）研究?jī)?nèi)容
      1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；
      2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變；
      3、實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；
      4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力；
      5、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；
      6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
       六、研究方法
      1、實(shí)驗(yàn)法。就是根據(jù)研究目的，確定實(shí)驗(yàn)班與參照班，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與參照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。
      2、調(diào)查分析法。通過(guò)對(duì)本�；騾⒂^(guān)過(guò)的學(xué)校的調(diào)查了解，進(jìn)行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù)。
      3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。
      4、行動(dòng)研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法，實(shí)施過(guò)程中允許突破方案，碰到實(shí)際問(wèn)題，可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。
      5、個(gè)案研究法。對(duì)少數(shù)或個(gè)別具有典型性、代表性的學(xué)生，采用個(gè)案法研究，做好個(gè)案記錄，階段整理、匯總。
      6、文獻(xiàn)研究法。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。
       七、課題研究的步驟和主要過(guò)程：
      從2013年10月開(kāi)始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題，歷時(shí)二年，分為以下階段實(shí)施：
      （一）課題準(zhǔn)備申報(bào)階段（學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段）（2013. 10—2014. 2）
      這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論，以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。
      （二）課題實(shí)施研究階段（摸索、探討階段）（2014. 3—2015.9）
      （1）在深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究、確立行之有效的教學(xué)方式――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
      （2）收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的得失，寫(xiě)好分析報(bào)告，作好階段性總結(jié)交流。
      （3）在不斷實(shí)踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)措施，找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。
這個(gè)階段主要是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑，實(shí)施研究方案。
      （三）課題總結(jié)階段（2015.10）
      （1）整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，展開(kāi)結(jié)題討論與總結(jié)。
      （2）將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
      （3）逐步摸索出一套較具體、完善的實(shí)施操作方法。
       八、研究措施
      1、每一步都制定好合理的計(jì)劃，以保證課題開(kāi)展的科學(xué)性、規(guī)范性、和有序性。
      2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專(zhuān)家聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況，虛心咨詢(xún)課題研究中的疑難問(wèn)題。
      3、定期學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研方面的知識(shí)技能，不斷提升自身的科研水平。
       九、研究的成果形式
      1、撰寫(xiě)成果論文，爭(zhēng)取部分論文發(fā)表。
      2、根據(jù)研究形成調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。
       十、研究基礎(chǔ)
      1、縣教研科室一向重視教育科學(xué)研究工作，積極支持各級(jí)教科研活動(dòng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本教研組領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持和幫助；我校一直都比較重視教科研活動(dòng)，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動(dòng)的情況和科研成果納入年度考核。
      2、學(xué)術(shù)條件：我已經(jīng)參與過(guò)一些課題的研究工作，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的問(wèn)題，是我很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直都在思考的問(wèn)題，有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣。特別是我校語(yǔ)文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學(xué)實(shí)踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個(gè)整體素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體，這為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣強(qiáng)有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會(huì)迎刃而解。
     3、物力條件：學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)的課題研究經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面，都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
     4、有精心謀劃、設(shè)計(jì)周密的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒ā?br />       5、有不怕困難，堅(jiān)信努力會(huì)有回報(bào)的決心和信心，同時(shí)又具備學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的勇氣與行動(dòng)。
      6、信息保證：為了便于課題實(shí)驗(yàn)的交流與指導(dǎo)，課題組設(shè)立　　
      聯(lián)系電話(huà)： 15965882622
      E-mail：dmdysyxxrhl@163.com　　
      這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)，相信，課題研究一定能順利進(jìn)行，并在預(yù)定時(shí)間內(nèi)取得可喜的成果。

                                       《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題中期報(bào)告

                                                                   東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)   任紅麗
                                                             研究員編號(hào)：CTF120166-73-250D
       一、課題進(jìn)展基本概況
      1、前階段研究的過(guò)程
      （1）籌備立項(xiàng)階段（2013年10月～2014年2月）
       這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論，以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。
      通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不很高，興趣不濃。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不清楚語(yǔ)文這一科的特點(diǎn)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。
      根據(jù)這種情況，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是非常重要的，也是急需的、必須的。而要做好這一切，就必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中，把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為一個(gè)重要課題進(jìn)行具體深入的研究。
      因此，在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的提出了研究方案，并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報(bào)工作。
      （2）開(kāi)題及初步實(shí)施階段（2014年3月～2015年5月）
      課題正式立項(xiàng)后，本階段進(jìn)一步分析和理清研究問(wèn)題，收集資料，調(diào)整研究方案。采取的方式是經(jīng)常找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)了解他們自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)的感受、意見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)時(shí)存在什么樣的困難。課下經(jīng)常與同事們進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們教學(xué)中的體會(huì)，從中了解學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極收集研究中必需的信息。同時(shí)，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)座談，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和存在的問(wèn)題。
      通過(guò)與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的交流，我把調(diào)查材料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)而積極尋找相應(yīng)的教育教學(xué)方法方式，并把其及時(shí)拿到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，同時(shí)積極主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，形成研究資料。這些做法都為下階段進(jìn)一步開(kāi)展研究工作奠定了基礎(chǔ)。
      （3）實(shí)驗(yàn)深化階段（2015年6月～2015年9月）
      在這個(gè)階段，總結(jié)前一階段得失，在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地收集有關(guān)資料，課堂上深入思考、敢于質(zhì)疑。在研究過(guò)程中，我始終把教學(xué)與研究相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的一些想法大膽地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的得失，認(rèn)真寫(xiě)好分析報(bào)告，作好階段性總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
      2、課題研究采取的措施
      （一）學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師不代替
      學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，不是教師憑一張嘴教出來(lái)的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能完成的，教師千萬(wàn)不要包辦代替，有時(shí)即使是多費(fèi)一些時(shí)間，也要盡量讓學(xué)生自己來(lái)完成。因?yàn)椋處熃虒W(xué)生的目的，不是展示教師知識(shí)多么淵博、能力多么強(qiáng)，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，課文里的生字生詞，學(xué)生完全可以通過(guò)查字詞典完成的，教師就不要讀出音說(shuō)出意思，只給學(xué)生提出具體要求就行了。
      （二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師向他們布置閱讀時(shí)，要向他們交代看書(shū)的范圍，提出一些具體的要求，明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，這樣就避免了學(xué)生看書(shū)的盲目性。
      （三）讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料
      課內(nèi)閱讀方面：課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語(yǔ)、典故等，要讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書(shū)籍的習(xí)慣和能力。有關(guān)作者、文章的寫(xiě)作背景，要讓學(xué)生課前查閱資料（最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱），課堂上讓學(xué)生相互交流，談?wù)劯惺苷J(rèn)識(shí)。
      課外閱讀方面：教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書(shū)籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買(mǎi)來(lái)閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每星期都安排一節(jié)閱讀課。讓學(xué)生從最近閱讀的書(shū)籍里，挑出一篇最好的文章，站在講臺(tái)上有感情地讀給全班同學(xué)，并要說(shuō)出自己讀后的感受感悟。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個(gè)方面的收效都非常明顯。我把這種語(yǔ)文活動(dòng)方式推薦給同事們，大家用了后都說(shuō)效果不錯(cuò)，很有推廣價(jià)值。
      （四）讓學(xué)生合作討論
      合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀(guān)念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論課上還是課下，教師都應(yīng)該精心安排，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。
      在這方面，我的具體做法是，把全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員在課前要提出1-2個(gè)自己認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，把它寫(xiě)在紙條上交給組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位組員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論不能解決的，組長(zhǎng)收集整理好交給語(yǔ)文科代表�？拼斫M織全體組長(zhǎng)討論商議，從各組交來(lái)的問(wèn)題中選出幾個(gè)最有價(jià)值的，上課時(shí)拿到班上，全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決。
      自采用這種學(xué)習(xí)方式以來(lái)，我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來(lái)很內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，也變得發(fā)言積極了。
      （五）讓學(xué)生編演課本劇
      對(duì)于故事性比較強(qiáng)或者對(duì)話(huà)比較多的課文，最好讓學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生親身體會(huì)和再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀(guān)看和表演，更能讓學(xué)生切實(shí)了解故事情節(jié)和人物的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力。
      有很多時(shí)候，學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力，真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演，他們?cè)谡n下一遍一遍地苦練著，有時(shí)不怕耽誤吃飯、午休。為了準(zhǔn)備某一個(gè)道具，他們不怕麻煩，甚至絞盡腦汁，想盡一切辦法。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動(dòng)，而且記憶猶新，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。
      （六）多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受
      我覺(jué)得語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是，應(yīng)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受。我常對(duì)學(xué)生講，作家是把他們對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等寫(xiě)成文章，即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好，就必須了解、理解、想象出作家對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等，即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來(lái)的生活。同學(xué)們?cè)趺床拍茏龅竭@樣呢？那就必須仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)句，用心體會(huì)作者的感情、感受，有時(shí)還要進(jìn)行合理的想象。要理解作家的作品，必須先要理解作家本人。
      我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的時(shí)間。因?yàn)�，過(guò)程比結(jié)果更重要，特別是語(yǔ)文科，更是如此。
      二、目前已完成的主要研究工作
      1、文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料的搜集與整理
      根據(jù)計(jì)劃的要求，對(duì)文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料進(jìn)行大范圍的搜集整理，對(duì)重要文獻(xiàn)資料和調(diào)查材料做出記號(hào)，并寫(xiě)出分析材料，以供研究之用。
      2、制訂課題實(shí)施計(jì)劃
      按不同的教學(xué)階段及學(xué)生的不同情況確定具體的課題實(shí)施內(nèi)容，大體上分為課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂上自主閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀能力的培養(yǎng)。
      3、通過(guò)對(duì)本課題的初步研究，已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”。
      “自讀質(zhì)疑”：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教材，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求，邊讀邊想把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。
     “研讀解惑”：讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，耐心細(xì)致的研讀課文，深入思考，解決問(wèn)題。
     “討論探究”：對(duì)學(xué)生通過(guò)研讀，自己不能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同討論探究解決問(wèn)題。
     “總結(jié)延伸”：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容，歸納寫(xiě)作技巧；讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)拓展延伸到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域或生活實(shí)踐之中。
      這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。
      4、通過(guò)本課題的初步研究，已探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法。
      方法一：自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要求他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)掌握。
      方法二：搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力，教給學(xué)生通過(guò)看書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧，從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力。
       5、形成了一些論文成果：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)》等。
       三、研究工作存在的問(wèn)題
      經(jīng)過(guò)近階段的課題研究和實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在研究的過(guò)程中也存在著這樣一些問(wèn)題：
      1、對(duì)課題的研究大多是從“教師”的角度考慮，考慮的是教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)于如何根據(jù)初中生本身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力考慮的還很欠缺，下一步應(yīng)加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，也只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本。
      2、信息的收集量不夠，有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)還太少。下一步要加大信息的收集量，多搞問(wèn)卷調(diào)查，特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)同行、對(duì)家長(zhǎng)。要從多角度、多方面進(jìn)行調(diào)查分析。另外，還要盡可能地開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，更多地去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力方面的問(wèn)題，以便更好地搞好課題研究。
      3、經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，目前本課題研究成果還主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)，今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，把研究成果真正落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)規(guī)律，一方面更快更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，另一方面進(jìn)一步做好課題研究，使課題研究更有效的指導(dǎo)教學(xué)工作，更有效的發(fā)揮它的實(shí)用價(jià)值。
       四、下一階段工作計(jì)劃
根據(jù)研究規(guī)劃，下一步課題要進(jìn)入?yún)R報(bào)實(shí)驗(yàn)成果階段（2015年10月）。
      （1）對(duì)當(dāng)前課題研究的效果進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)進(jìn)行記錄和分析，并虛心聽(tīng)取來(lái)自不同方面的意見(jiàn)。
      （2）根據(jù)課題研究形成的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課題研究成果的展示評(píng)議。
      （3）積極主動(dòng)地向縣、市教研部門(mén)匯報(bào)課題進(jìn)展情況，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持與指導(dǎo)，以便做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
      （4）11月份是課題研究規(guī)劃的最后階段，要及早做好各方面的準(zhǔn)備，認(rèn)真做好系統(tǒng)性的總結(jié)，形成成果，并將課題成果材料匯編成冊(cè)。

      縣教研室中期指導(dǎo)意見(jiàn)
      本課題自開(kāi)題以來(lái)，參研老師做了大量研究工作，目前已取得了一些進(jìn)展，為使下一步的課題研究工作順利進(jìn)行，并收到良好效果，特提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)：
      一、參研教師必須以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究工作，務(wù)求研究的實(shí)效性。
      二、要認(rèn)真做好該課題的過(guò)程研究和研究結(jié)果整理工作
      1、參研老師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究工作和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中多體驗(yàn)，多積累經(jīng)驗(yàn)，務(wù)必把課題研究工作落到實(shí)處。
      2、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)及研究能力。在現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的正確指導(dǎo)下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究水平，針對(duì)研究工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展好學(xué)術(shù)研究和研討活動(dòng)。
      3、積極上好研究成果展示課、觀(guān)摩課和研討課，注意把課題研究的新成果及時(shí)交流、及時(shí)推廣。
      4、要對(duì)課題作全面梳理，認(rèn)真做好成果的形成和資料積累及整理工作，及時(shí)將經(jīng)篩選有推廣和應(yīng)用價(jià)值課題成果及過(guò)程性等材料上報(bào)縣教研室，已備在全縣示范、推廣與交流，及向市教研室推薦。

                                           東明縣教研室
                                      二○一五年九月

                                           “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究”課題結(jié)題報(bào)告

                                                               山東省東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)   任紅麗
                                                                研究員編號(hào)：CTF120166-73-250D

      我自2013年10月開(kāi)始申請(qǐng)承擔(dān)經(jīng)教研室立項(xiàng)的課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究”，經(jīng)過(guò)一年的大膽探索，努力實(shí)踐研究，現(xiàn)取得了比較顯著的成果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到大幅度的提高。經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究探索出來(lái)的一些方法，深受學(xué)生的歡迎，也得到了同事們的普遍認(rèn)可，一致認(rèn)為本課題現(xiàn)已完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期目的�，F(xiàn)將課題的有關(guān)情況總結(jié)如下：
       一、課題研究的背景
      新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。
      國(guó)際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”說(shuō)到底就是要“會(huì)學(xué)”、會(huì)“自主學(xué)”。法國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這都充分說(shuō)明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今變化萬(wàn)端的世界。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠基。而要做到這一點(diǎn)，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說(shuō)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神。
      自主學(xué)習(xí)，作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話(huà)題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個(gè)重要課題，它是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路。在探討該方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行 “語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來(lái)了豐厚的回報(bào)，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅(jiān)定的信心，去研究它，探索它，也因此取得了可喜的收獲。
       二、課題研究意義
      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
      新的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)深究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)成為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的教師努力探索和急需解決的問(wèn)題。
      在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，可是，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘、與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。可是，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，大部分人卻成為了學(xué)習(xí)的失敗者，只有小部分的人通過(guò)了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，理論與實(shí)踐脫節(jié)，只有知識(shí)沒(méi)有智慧，有文化沒(méi)有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。因此，改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式確實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動(dòng)局面的一個(gè)重要途徑。
       三、理論依據(jù)
       1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的全過(guò)程。由此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種形式，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)未知世界的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種學(xué)生掌握知識(shí)和促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，其內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過(guò)程符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。
       2、皮亞杰認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是被動(dòng)的，而是主動(dòng)自發(fā)的參與，他們應(yīng)該從嘗試和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)和獨(dú)立地工作，即在沒(méi)有任何限制，有大量自由支配時(shí)間的條件下學(xué)習(xí)。基于此，我們認(rèn)為，兒童只有主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，才有好的學(xué)習(xí)效果，重視興趣、動(dòng)機(jī)、在學(xué)習(xí)中的作用，使自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更好地體現(xiàn)為主動(dòng)的、有目的、有策略的信息加工過(guò)程，從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。
       3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識(shí)的過(guò)程，外部信息本身沒(méi)有意義，意義存在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)雙向的作用過(guò)程中。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是意義建構(gòu)的過(guò)程，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的過(guò)程。
       四、課題主要研究目標(biāo)和內(nèi)容
      1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；
      2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變；
      3、實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；
      4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力；
      5、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；
      6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
       五、課題研究中遵循的原則
      1、主體性原則：在研究過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
      2、啟發(fā)性原則：聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)闊思路。
      3、因材施教原則：根據(jù)教材實(shí)際及學(xué)生實(shí)際，采用合理的教法、學(xué)法及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生接受快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。
      4、循序漸進(jìn)原則：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)。
      5、實(shí)踐檢驗(yàn)原則：訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)閷?shí)踐的過(guò)程也就是更好的訓(xùn)練過(guò)程。
       六、研究途徑
      根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。根據(jù)二十年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中的深切體會(huì)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)都是語(yǔ)文學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式和有效途徑。
      （一）學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師不代替
      學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，不是教師憑一張嘴教出來(lái)的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能完成的，教師千萬(wàn)不要包辦代替，有時(shí)即使是多費(fèi)一些時(shí)間，也要盡量讓學(xué)生自己來(lái)完成。因?yàn)�，教師教學(xué)生的目的，不是展示教師知識(shí)多么淵博、能力多么強(qiáng)，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，課文里的生字生詞，學(xué)生完全可以通過(guò)查字詞典完成的，教師就不要讀出音、說(shuō)出意思，只給學(xué)生提出具體要求就行了。
      （二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師向他們布置閱讀時(shí)，要向他們交代看書(shū)的范圍，提出一些具體的要求，明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，這樣就避免了學(xué)生看書(shū)的盲目性。
      （三）讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料
      課內(nèi)閱讀方面：課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語(yǔ)、典故等，要讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書(shū)籍的習(xí)慣和能力。有關(guān)作者、文章的寫(xiě)作背景，要讓學(xué)生課前查閱資料（最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱），課堂上讓學(xué)生相互交流，談?wù)劯惺苷J(rèn)識(shí)。
      課外閱讀方面：教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書(shū)籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買(mǎi)來(lái)閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每星期都安排一節(jié)閱讀課。讓學(xué)生從最近閱讀的書(shū)籍里，挑出一篇最好的文章，站在講臺(tái)上有感情地讀給全班同學(xué)，并要學(xué)生說(shuō)出自己讀后的感受。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個(gè)方面的收效都特別明顯。我把這種語(yǔ)文活動(dòng)方式推薦給同事們，大家用了后都說(shuō)效果不錯(cuò)，很有推廣價(jià)值。
      （四）讓學(xué)生合作討論
      合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀(guān)念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論課上還是課下，教師都應(yīng)該精心安排，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。
      在這方面，我的具體做法是，把全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員在課前要提出1-2個(gè)自己認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，把它寫(xiě)在紙條上交給組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位組員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論不能解決的，組長(zhǎng)收集整理好交給語(yǔ)文科代表。科代表組織全體組長(zhǎng)討論商議，從各組交來(lái)的問(wèn)題中選出幾個(gè)最有價(jià)值的，上課時(shí)拿到班上，全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決。
      自采用這種學(xué)習(xí)方式以來(lái)，我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來(lái)很內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，也變得發(fā)言積極了。
      （五）讓學(xué)生編演課本劇
      對(duì)于故事性比較強(qiáng)或者對(duì)話(huà)比較多的課文，最好讓學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生親身體會(huì)和再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀(guān)看和表演，更能讓學(xué)生切實(shí)了解故事情節(jié)和人物的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力。
      有很多時(shí)候，學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力，真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演，他們?cè)谡n下一遍一遍地苦練著，有時(shí)不怕耽誤吃飯、午休。為了準(zhǔn)備某一個(gè)道具，他們不怕麻煩，甚至絞盡腦汁，想盡一切辦法。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動(dòng)，而且記憶猶新，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。
      （六）多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受
      我覺(jué)得語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是，應(yīng)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受。我常對(duì)學(xué)生講，作家是把他們對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等寫(xiě)成文章，即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好，就必須了解、理解、想象出作家對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等，即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來(lái)的生活。同學(xué)們?cè)趺床拍茏龅竭@樣呢？那就必須仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)句，用心體會(huì)作者的感情、感受，有時(shí)還要進(jìn)行合理的想象。要理解作家的作品，必須先要理解作家本人。
我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的時(shí)間。因?yàn)�，過(guò)程比結(jié)果更重要，特別是語(yǔ)文科，更是如此。
      七、研究方法
      1、實(shí)驗(yàn)法。就是根據(jù)研究目的，確定實(shí)驗(yàn)班與參照班，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與參照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。

2.調(diào)查分析法。通過(guò)對(duì)本�；騾⒂^(guān)過(guò)的學(xué)校的調(diào)查了解，進(jìn)行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù)。

     3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。
      4、行動(dòng)研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法，實(shí)施過(guò)程中允許突破方案，碰到實(shí)際問(wèn)題，可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。
      5、個(gè)案研究法。對(duì)少數(shù)或個(gè)別具有典型性、代表性的學(xué)生，采用個(gè)案法研究，做好個(gè)案記錄，階段整理、匯總。
      6、文獻(xiàn)研究法。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。
       八、研究過(guò)程及階段步驟
      從2013年10月開(kāi)始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題，歷時(shí)二年，分為以下階段實(shí)施：
      （一）課題準(zhǔn)備申報(bào)階段（學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段）（2013年10月—2014年2月）
      這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論，以提高對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。
      通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不太高，興趣不濃。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不清楚語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。
      根據(jù)這種情況，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是非常重要的，也是急需的、必須的。而要做好這一切，就必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中，把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為一個(gè)重要課題進(jìn)行具體深入的研究。
      因此，在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的提出了研究方案，并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報(bào)工作。
      （二）課題實(shí)施研究階段（摸索、探討階段）（2014年3月—2015年9月）

（1）在深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究、確立行之有效的教學(xué)方式——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

     （2）收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的得失，寫(xiě)好分析報(bào)告，作好階段性總結(jié)交流。
     （3）在不斷實(shí)踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)措施，找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。
      這個(gè)階段主要是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑，實(shí)施研究方案。
      （三）課題總結(jié)階段（2015年10月）
      （1）整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，展開(kāi)結(jié)題討論與總結(jié)。
      （2）將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
      （3）逐步摸索出一套較具體、完善的實(shí)施操作方法。
       九、成果表述
      （一）教師方面：
      （1）通過(guò)課題的研究，我徹底的轉(zhuǎn)變了以前以教師為中心的觀(guān)念，樹(shù)立起了以學(xué)生為中心的觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。真正領(lǐng)悟到“教師的職責(zé)不在于‘教’，而在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’；不在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)會(huì)’，而在于引導(dǎo)學(xué)生‘會(huì)學(xué)’，教是為了不教”的深刻道理。
      （2）通過(guò)本課題的研究，已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”。
      “自讀質(zhì)疑”：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教材，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求，邊讀邊想，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。
      “研讀解惑”：讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，耐心細(xì)致的研讀課文，深入思考，解決問(wèn)題。
      “討論探究”：對(duì)學(xué)生通過(guò)研讀，自己不能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同討論探究去解決問(wèn)題。
      “總結(jié)延伸”：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容，歸納寫(xiě)作技巧，把所學(xué)知識(shí)拓展延伸到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域或生活實(shí)踐之中。
      從教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用來(lái)看，其效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到了極大提高，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是綜合能力，都在較短的時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提升。
      這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事們的認(rèn)可，也得到領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的稱(chēng)贊。
      （3）通過(guò)本課題的研究，我在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的幾種方法。
①根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法；②根據(jù)文體不同特點(diǎn)去分析理解課文的方法；③分層次閱讀課文的方法；④查找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法；⑤從不同方面、多角度分析問(wèn)題的方法；⑥總結(jié)歸納的方法；⑦理解性記憶的方法等。
      （4）通過(guò)本課題的研究，探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法。
      方法一：自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要求他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)掌握。
     方法二：搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力，教給學(xué)生通過(guò)看書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧，從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力。
      （5）通過(guò)課題的研究，提高了我的教學(xué)水平和教改能力，我的教學(xué)基本技能與素質(zhì)得到了迅速提高。在全縣教師基本功素質(zhì)大賽中，我獲得綜合項(xiàng)目一等獎(jiǎng)；我還被授予縣級(jí)“骨干教師”“教學(xué)能手”、“教壇精英”、“優(yōu)秀教師”等光榮稱(chēng)號(hào)。
      （6）通過(guò)課題的研究，提高了我的理論研究能力。我圍繞課題邊研究邊總結(jié)，形成了一些論文成果，其中《如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)》一文在《學(xué)苑新報(bào)》（CN13-0037)第61期上發(fā)表，并獲一等獎(jiǎng)。
      （二）學(xué)生方面：
      （1）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
      大家都知道學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該是我們必須探討、必須解決的問(wèn)題。二十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生在質(zhì)疑、探索、成功的親身體驗(yàn)中，逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。教師在其中的作用也只是指導(dǎo)和激勵(lì)。
      現(xiàn)在有許多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，他們對(duì)上網(wǎng)的熱情比學(xué)習(xí)的熱情不知究竟要高多少倍。那么，他們對(duì)上網(wǎng)的濃厚興趣是怎么來(lái)的呢？毫無(wú)疑問(wèn)，肯定不是家長(zhǎng)和老師教的。他們對(duì)上網(wǎng)的濃厚興趣、強(qiáng)烈愿望，來(lái)自他們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中所體驗(yàn)到的快樂(lè)和刺激以及他們的好奇心。同樣，我們要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和刺激，利用好他們的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，這些都必須以把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人為前提，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)為基礎(chǔ)。
      我們只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，而只有以自主學(xué)習(xí)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地做到這一點(diǎn)。這不是我的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，而是二十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我的。一年來(lái)，有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)驗(yàn)和研究，更使我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
      在研究過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的興趣問(wèn)題，我利用調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的前期和后期以及實(shí)驗(yàn)班和參照班分別進(jìn)行了比較。具體情況如下：
      實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后情況對(duì)比表1

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后	人數(shù)	感興趣人數(shù)	感興趣者所占比例
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前	50	37	74%
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式后	50	46	92%

從對(duì)比表1中我們不難看出，在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后期，實(shí)驗(yàn)班對(duì)語(yǔ)文科感興趣的學(xué)生人數(shù)有了大幅度的增加。這充分說(shuō)明以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班和不用的參照班情況對(duì)比表2

班級(jí)類(lèi)型	人數(shù)	感興趣人數(shù)	感興趣者所占比例
實(shí)驗(yàn)班	50	46	92%
參照班	50	29	58%

      從對(duì)比表2中我們可以清楚地看出，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班對(duì)語(yǔ)文科感興趣的學(xué)生人數(shù)，大大超過(guò)了沒(méi)有運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的參照班。這更說(shuō)明了以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
      （2）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自我組織規(guī)劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間、師生之間的交流、討論與協(xié)作，促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。
      學(xué)生之間經(jīng)常開(kāi)展的討論活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解，增進(jìn)他們之間的友誼，增強(qiáng)了集體觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)精神，提高了協(xié)作能力。他們改變了獨(dú)生子女特有的任性，變得能夠多體諒別人，理解別人的感受，樂(lè)于接受別人的不同意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取別人的合理建議。我認(rèn)為這方面對(duì)學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)意義重大。
      在這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式下，才真正做到了教師不但是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。教師給了學(xué)生更多的展示的機(jī)會(huì)，讓他們更多的體驗(yàn)到了成功的喜悅，教師對(duì)學(xué)生的信任，換來(lái)學(xué)生的無(wú)比感激之情。采用這種教學(xué)模式的教師，也便往往成為學(xué)生特別喜歡的老師。一個(gè)教師要想教好學(xué)生，必須讓學(xué)生喜歡他、敬佩他。正所謂信其師者，才能信其道。而一旦學(xué)生信服了老師，學(xué)生不想學(xué)好都身不由己。這就是情感熏陶所產(chǎn)生的潛移默化的作用。
      （3）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，能為學(xué)生營(yíng)造一種自由的、輕松的、開(kāi)放的探索氛圍，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，為學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會(huì)。課堂的小組討論不僅發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性，而且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多展示的機(jī)會(huì)。
      （4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
      隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生從課文中搜尋信息查找問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)，所提問(wèn)題更具有廣度和深度，質(zhì)量越來(lái)越高；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路越來(lái)越寬。特別是養(yǎng)成了一分為二看問(wèn)題的習(xí)慣，減少了根據(jù)主觀(guān)意識(shí)分析處理問(wèn)題的片面性，考慮問(wèn)題明顯地變得成熟了。
      （5）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。這種重視結(jié)果更特別重視過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，真正實(shí)踐了以學(xué)生為主體的教育思想，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
      （6）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種教學(xué)模式，師生基本上是以平等的身份開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，學(xué)生心理上不再有顧慮和壓力。在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢于暢所欲言，敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，青春的朝氣、初生牛犢不怕虎的性格，在他們身上得到充分的顯現(xiàn)，他們智慧的火花，也往往在這種情況下得以迸發(fā)。他們時(shí)常充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)勇氣。
      這種平等的、開(kāi)放式的教學(xué)模式所產(chǎn)生的這些效果，是其他模式難以達(dá)到的。
      （7）在縣調(diào)研測(cè)試和素質(zhì)測(cè)評(píng)中，所教實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)明顯高于參照班，且提高幅度很大。
      在本課題研究過(guò)程中，我采取了實(shí)驗(yàn)班和參照班作對(duì)比的研究手段。掌握了有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和完善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)潛能。這些研究效果可從下表的比照中看出。
      2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文成績(jī)對(duì)照表1

類(lèi)別	人數(shù)	平均分	合格率	優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班	50人	76.3分	65%	57%
參照班	50人	73.8分	61%	52%

由表1可知，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班與參照班的成績(jī)之間已出現(xiàn)明顯的差異。
2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期期中語(yǔ)文成績(jī)對(duì)照表2

類(lèi)別	人數(shù)	平均分	合格率	優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班	50人	84.6分	76%	68%
參照班	50人	75.5分	63%	54%

      從表2我們可以清楚地看到，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的影響下，進(jìn)步最為明顯，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中其學(xué)習(xí)成績(jī)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力提高較快，它能有力地說(shuō)明本課題的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是很有作用的，且具有實(shí)用性、有效性、科學(xué)性和先進(jìn)性。
       十、問(wèn)題分析與思考
      經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，也使我進(jìn)一步理解了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力”的理論依據(jù)和宗旨，對(duì)我的思想觀(guān)念和教學(xué)方法都有很大的觸動(dòng)，為我更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法指明了方向，也為我下一步的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      本課題研究中也存在一些問(wèn)題，比如對(duì)個(gè)案研究深度還不夠，課題研究的張力和效力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，有些方面研究的還不夠細(xì)致、不夠大膽，這些都需要在以后的工作中注意糾正。
       十一、課題研究結(jié)論
      我在本課題的研究過(guò)程中，將課題實(shí)驗(yàn)研究與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也使我進(jìn)一步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。
      總的來(lái)說(shuō)，本課題研究貼近實(shí)際，操作性強(qiáng)，措施得力，成果顯著，資料翔實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。因此，我請(qǐng)求上級(jí)主管部門(mén)通過(guò)該課題驗(yàn)收。我下一步將一如既往地對(duì)課題進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，以促使學(xué)生更快更好的發(fā)展。
      參考文獻(xiàn)：
      1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》   2001年教育部
     2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》  教育部制定      北京師范大學(xué)出版
      3、《走進(jìn)新課程》    朱慕菊主編      北京師范大學(xué)出版
      4、《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)》  黃埔全編著   人民教育出版社
      《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題
      教學(xué) 案例
      山東省東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)  任紅麗
      案例課題：《半截蠟燭》
      執(zhí) 教人：任紅麗
      教學(xué)模式：自讀質(zhì)疑——研讀解惑——討論探究
      ——總結(jié)延伸
      《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
     山東省東明縣第一任紅麗實(shí)驗(yàn)小學(xué)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
      3、把握課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)人物對(duì)話(huà)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、重點(diǎn)：抓住人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情體會(huì)人物特點(diǎn)。
      2、難點(diǎn)：如何通過(guò)琢磨人物特點(diǎn)演好角色。
      教學(xué)過(guò)程：
       一、讀題，激趣導(dǎo)入：
      同學(xué)們，70多年前，一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類(lèi)的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬，為了保衛(wèi)自己的家園，一天晚上，在法國(guó)的一位普通人民家中，他們一家人為了半截蠟燭與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（出示蠟燭圖）今天老師將和同學(xué)們一起去了解一下這“半截蠟燭”背后的故事（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀），說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)？這半截蠟燭究竟藏著什么秘密呢?就請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧！
      【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課題質(zhì)疑，旨在激發(fā)探究的興趣�！�
       二、出示導(dǎo)學(xué)提示，初讀，整體感知。
      1．自讀課文，讀順語(yǔ)句，讀通全文，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這篇課文與以前所學(xué)的課文有哪些與眾不同之處？
      2．討論：這是怎樣的半截蠟燭？
      3、反饋交流。
       三、細(xì)讀，探究文本：
      1、出示自學(xué)提示：
      過(guò)渡：這是一支藏有重要情報(bào)的半截蠟燭，為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找相關(guān)的句子，可以把它劃下來(lái)。
      2、出示句子品讀：
      這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
      ⑴從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要？（不惜代價(jià)）什么代價(jià)？（一切代價(jià)，甚至是全家人的生命）如果你是伯諾德夫人，你會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子怎么說(shuō)？指名讀
      ⑵提升指導(dǎo)：（再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭）同學(xué)們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了，那會(huì)怎么樣？
      ⑶交流討論
      預(yù)設(shè)：
      生1：秘密會(huì)暴露
      生2：一家三口會(huì)被殺害
      師：僅僅是一家人嗎？
      生3：會(huì)讓更多的家庭滅亡
      師：僅僅是家庭嗎？
      生：奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士
      師：會(huì)傷及到很多家庭和戰(zhàn)士，甚至是整個(gè)法國(guó)。
      想到所有的這些，想到祖國(guó)將要面臨的災(zāi)難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話(huà)——指名讀句子。（放心吧，媽媽。）（媽媽?zhuān)叶�。我真討厭德�?guó)佬。）
      伯諾德夫人心中再次想起了這句話(huà)——齊讀（不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。）
      5、過(guò)渡引入：這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了？伯諾德夫人一家人的心被懸了起來(lái)。他們是怎樣奮力保護(hù)這半截蠟燭的？在保護(hù)蠟燭的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？為什么？（出示自學(xué)提示三）
      1、學(xué)生自讀感悟，做批注。
      2、.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
       四、品讀，感悟語(yǔ)言。（交流）
      ⑴組織說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人和杰克的保護(hù)辦法。
      預(yù)設(shè)：
      生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來(lái)，
      生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說(shuō)油燈亮些，趁機(jī)吹滅了蠟燭。
      師：（板書(shū)：吹）這一吹還是剛剛結(jié)束，德國(guó)佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì)怎么樣？
      生1：引起懷疑
      生2：會(huì)更徹底地搜查
      ……
      師：杰克也想到了這點(diǎn)，于是他——
      生：假裝天冷，走到桌前準(zhǔn)備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
      師：（板書(shū)：端）杰克的這一端并沒(méi)有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。
      ⑵指導(dǎo)讀杰奎琳的語(yǔ)言
      課件出示：
      司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
      我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
      晚安，各位先生。晚安，媽媽。
      杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎？為什么能成功？小組討論交流
      預(yù)設(shè)：
    （她的純潔和可愛(ài)博得了司令官的同情和喜愛(ài)；她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范；當(dāng)?shù)聡?guó)佬點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭(zhēng)取了時(shí)間）
      個(gè)別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。（板書(shū)：端）
      師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
      師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）
      師：同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗，本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地，在這樣一個(gè)和平年代，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平吧！
       五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
      1．回顧故事，完成填空。
      這是個(gè)多么驚險(xiǎn)、多么扣人心弦的故事。讀了這個(gè)故事，大家一定很佩服他們吧！我們一起做個(gè)填空練習(xí)。
      （1）、結(jié)合課文的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)故事中，我很佩服_____________，他們（她、他）是那樣的_____________。
      （2）、課文圍繞半截蠟燭這一線(xiàn)索主要寫(xiě)了__________(時(shí)間）_______（誰(shuí)）在藏有_______的半截蠟燭被點(diǎn)燃的情況下，千方百計(jì)地___________的故事。
選作題：伯諾德夫人一家人之所以能如此從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，那是因?yàn)�，他們心中有著共同的心�?mdash;—（      ），把這份裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭看得（           ），因?yàn)樗麄冎�，只有保住�?nbsp;       ），才能（        ）。
       六．布置作業(yè)：
      1、分角色表演這個(gè)故事。
      2、續(xù)編故事：當(dāng)小女孩杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。這時(shí)三位德國(guó)軍官走遠(yuǎn)了，此時(shí)，小閣樓上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怎樣的情景？母子三人分別會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)描繪出他們的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　               　　　                              吹　　            機(jī)智
　　　　　　        12．半截蠟燭　    端　　            勇敢
　　　　　      　　　　　　　　　端（成功）     熱愛(ài)祖國(guó)

                                                              如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)

                                                         山東省東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)   任紅麗
      著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的教是為了不教。即通過(guò)教師的教學(xué)后，學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生未來(lái)的實(shí)際活動(dòng)，是讓他們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ罟ぷ髦歇?dú)立的閱讀書(shū)籍，搜集處理信息。因此，培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)籍的能力和習(xí)慣，是中小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。
      新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出了變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的導(dǎo)向性。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
     課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，他可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到自己能解決的問(wèn)題，要盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，才作為問(wèn)題提出來(lái)。這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就會(huì)吃力，抓不住重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，得不償失。
      預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。具體而言，預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
       一、能提高聽(tīng)課效率
      通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)自己就能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己課前不能夠弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己不懂的部分。聽(tīng)課變得有了針對(duì)性，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
       二、更好地做課堂筆記
      如果課前不預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)老師講什么就記什么，盲目地記筆記就會(huì)顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了方向性，選擇那些書(shū)本上沒(méi)有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容，以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)能理解的部分去記。這樣就可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。
       三、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
      預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得以逐步提高。
       四、預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶
      學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果好。
      預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)角度說(shuō)，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問(wèn)題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
      成功的預(yù)習(xí)既然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著如此重要的作用，那么，如何搞好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)就成了每個(gè)語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我以為教師要從以下四點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
      （一）迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新課文
      這時(shí)首先要掃除生字、生詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有讀懂的。
      （二）帶著問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍
      對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里就會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入深入思考。這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來(lái)思考一下，或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū)，爭(zhēng)取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克，把問(wèn)題解決，把沒(méi)讀懂的地方讀懂。對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間�？梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。
      （三）邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記
      預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書(shū)上，一種是做在筆記本上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在課文中圈點(diǎn)、勾劃、批注為主。所圈點(diǎn)勾劃的，應(yīng)是課文的段落層次、每部分的要點(diǎn)以及一些生僻的字、難懂的句子。同時(shí)，也可以在書(shū)面的空白處做批注，寫(xiě)出自己的看法和體會(huì)，寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記，既可以邊讀邊做，也可以在閱讀課文后再做整理。整理的內(nèi)容包括本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì)；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書(shū)或工具書(shū)；所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘抄及心得體會(huì)。
      （四）教師要精心組織預(yù)習(xí)
      教師的調(diào)子定的不要太高，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們往往就會(huì)半途而廢，結(jié)果就直接影響下一階段的學(xué)習(xí)。
      綜上所述，教師課前組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到胸中有竹，教學(xué)才能事半功倍，才能“教得輕松，學(xué)得愉快”，從而高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
      （此文2011年5月發(fā)表在《學(xué)苑新報(bào)》（CN13-0037)第61期，并獲一等獎(jiǎng)）