《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力》開題報告
 
                                                山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)  付志華
                                                  研究員編號：CTF120166-73-246D  
      一、課題的提出
      《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 ”這就點明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生 掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段，然而在我們小學(xué)，“重知識輕能力，重書面輕口頭”的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。縱觀我們的口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等  。有一些學(xué)生見識少、膽怯、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱。加強(qiáng)對 小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，開展對學(xué)生口語交際課題的研究更是刻不容緩，勢在必行。
      1、時代發(fā)展的需要。 
      21世紀(jì)，這是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，一個信息爆炸的時代。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的實施，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會，社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。                        
      2、素質(zhì)教育的要求。 
      素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實踐中協(xié)同發(fā)展。3、課程改革的呼喚。當(dāng)前，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨特的見解，給學(xué)生的個性發(fā)展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項很有意義的現(xiàn)實任務(wù)。
       二、課題的意義
      社會已進(jìn)入21世紀(jì)，未來社會對人的質(zhì)量將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強(qiáng)的口語交際能力�？谡Z交際是一個雙向信息交流的運動過程，對于口語交際教學(xué)的內(nèi)容，有部分教師有著模糊的認(rèn)識，他們中有人認(rèn)為口語交際的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)大綱、考試大綱規(guī)定，有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材、就是課本。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個具體的語境，正確理解言語的意圖，準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的意圖，逐步形成自己的口語風(fēng)格，是口語交際教學(xué)的目的�？谡Z交際能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點、兒童思維發(fā)展的特點以及口語知識技能訓(xùn)練的特點來構(gòu)建口語交際的訓(xùn)練序列。即使有些學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但口頭語言表達(dá)還不夠。交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌，沒有禮貌直接關(guān)系到口語交際的效果 。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨特的見解，給學(xué)生的個性發(fā)展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項很有意義的現(xiàn)實任務(wù)。
       三、課題研究對象與目標(biāo)
      課題研究對象：1 ——6年級學(xué)生
      課題研究的目標(biāo)：它是以新課程改革理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究口語交際課教學(xué)模式，實現(xiàn)對口語交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上，力求以時代精神，以新的教育理念，對口語交際教學(xué)在模式使用過程中的事實、行動和經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律；在實踐層面上，通過本課題的研究，使學(xué)生樂于表達(dá)，敢于交流，善于思考，切實培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下幾個方面：
      1、培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。
      2、通過研究，以點帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建學(xué)�？谡Z交際課的新思路、新模式。
      3、促進(jìn)教師積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。
       四、課題的基本研究內(nèi)容
      1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
      2.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類 、辯論類 、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
      3.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。
     4.口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點。
      5.精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點。 
       五、課題研究遵循的原則
      1.主體性原則。培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力不能依靠教師傳授知識和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。充分調(diào)動學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生主動參與。
      2.興趣性原則。一切的學(xué)習(xí)活動中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生合作交流的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。
      3.層次性原則。為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。要針對學(xué)生的個體差異，設(shè)置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。.理論聯(lián)系實際原則。教師在實驗中用科學(xué)理論作指導(dǎo)，在實踐中豐富發(fā)展理論。
      4.系統(tǒng)性原則。根據(jù)兒童身心特點，訓(xùn)練循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，分層訓(xùn)練與整合訓(xùn)練相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生口語交際能力形成的特點，設(shè)計口語交際訓(xùn)練序列，遵循規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練。
      5.開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉及多方面知識，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
      6.發(fā)展性原則。確立以發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，不要停留在隨知識傳授自然而然地培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的傳統(tǒng)認(rèn)識水平，而要有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展語文口語交際能力。    
       六、課題研究方法
      （1）文獻(xiàn)資料法： 通過對國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程文獻(xiàn)資料的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。
      （2）問卷調(diào)查法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究，以了解學(xué)生對語文課的需求。
      （3）行動研究法：課題組及實驗老師通過制訂計劃、深入研究、檢驗修正、總結(jié)評價等方式，把研究的目標(biāo)和內(nèi)容貫穿于教育實踐行動中。
      （4）觀察記錄法 ：對學(xué)生平時上課時的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，作好記錄，以便觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)；
      （5）對比實驗法：設(shè)置對比班，將實驗班和對比班進(jìn)行對比，分析，此外，對實驗班學(xué)生實驗前、實驗后的情況進(jìn)行對比、分析，得出相應(yīng)的結(jié)果。
      （6）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動完成任務(wù)，培養(yǎng)主動探索和綜合實踐能力。
      （7）經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，并定期進(jìn)行總結(jié)，以促進(jìn)下一步工作。
       七、課題研究的實施過程
      本課題研究周期暫定為兩年。
      （一）準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年2月）
 

       1.制定研究方案和計劃
       2.學(xué)習(xí)有關(guān)理論探索教學(xué)形式
      （二）教學(xué)內(nèi)容研究實驗階段（2014年3月——2015年9月）
 

      1.確定實驗班級
      2.進(jìn)行實驗前測試
      3.探索教學(xué)模式，建立實驗檔案
      4.開設(shè)研究觀摩課
      5.實驗階段性測試
      6.研討新途徑，改進(jìn)方法