《培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力》開(kāi)題報(bào)告
 
                                                山東省菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)  付志華
                                                  研究員編號(hào)：CTF120166-73-246D  
      一、課題的提出
      《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇明確指出： “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 ”這就點(diǎn)明了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生 掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段，然而在我們小學(xué)，“重知識(shí)輕能力，重書(shū)面輕口頭”的傾向根深蒂固，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視�？v觀我們的口語(yǔ)交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感，如無(wú)話可說(shuō)，有話不敢說(shuō)，不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言得體等  。有一些學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、膽怯、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱。加強(qiáng)對(duì) 小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際課題的研究更是刻不容緩，勢(shì)在必行。
      1、時(shí)代發(fā)展的需要。 
      21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。因此口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。                        
      2、素質(zhì)教育的要求。 
      素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。3、課程改革的呼喚。當(dāng)前，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書(shū)本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題允許有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。
       二、課題的意義
      社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的質(zhì)量將會(huì)有更高的要求，特別需要的是每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際是一個(gè)雙向信息交流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，有部分教師有著模糊的認(rèn)識(shí)，他們中有人認(rèn)為口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)大綱、考試大綱規(guī)定，有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材、就是課本。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)具體的語(yǔ)境，正確理解言語(yǔ)的意圖，準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的意圖，逐步形成自己的口語(yǔ)風(fēng)格，是口語(yǔ)交際教學(xué)的目的�？谡Z(yǔ)交際能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童語(yǔ)言交際功能發(fā)展的特點(diǎn)、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)以及口語(yǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建口語(yǔ)交際的訓(xùn)練序列。即使有些學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但口頭語(yǔ)言表達(dá)還不夠。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌，沒(méi)有禮貌直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的效果 。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書(shū)本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題允許有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。
       三、課題研究對(duì)象與目標(biāo)
      課題研究對(duì)象：1 ——6年級(jí)學(xué)生
      課題研究的目標(biāo)：它是以新課程改革理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究口語(yǔ)交際課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)在模式使用過(guò)程中的事實(shí)、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律；在實(shí)踐層面上，通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于交流，善于思考，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體有以下幾個(gè)方面：
      1、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。
      2、通過(guò)研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建學(xué)校口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。
      3、促進(jìn)教師積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個(gè)科研型教師。
       四、課題的基本研究?jī)?nèi)容
      1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣研究，解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情境，拓寬口語(yǔ)交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
      2.小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類 、辯論類 、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語(yǔ)交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”，根據(jù)各種不同類型的口語(yǔ)交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
      3.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。培養(yǎng)口語(yǔ)交際的基本技巧，掌握口語(yǔ)交際的基本方法和口語(yǔ)交際的基本要求，提高口語(yǔ)交際的信心。
     4.口語(yǔ)交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說(shuō)、說(shuō)具體”的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點(diǎn)。
      5.精彩的口語(yǔ)表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問(wèn)題。這是研究的難點(diǎn)。 
       五、課題研究遵循的原則
      1.主體性原則。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
      2.興趣性原則。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生合作交流的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。
      3.層次性原則。為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。.理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師在實(shí)驗(yàn)中用科學(xué)理論作指導(dǎo)，在實(shí)踐中豐富發(fā)展理論。
      4.系統(tǒng)性原則。根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，訓(xùn)練循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層訓(xùn)練與整合訓(xùn)練相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列，遵循規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練。
      5.開(kāi)放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉及多方面知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
      6.發(fā)展性原則。確立以發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，不要停留在隨知識(shí)傳授自然而然地培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)水平，而要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。    
       六、課題研究方法
      （1）文獻(xiàn)資料法： 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程文獻(xiàn)資料的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。
      （2）問(wèn)卷調(diào)查法： 在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究，以了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的需求。
      （3）行動(dòng)研究法：課題組及實(shí)驗(yàn)老師通過(guò)制訂計(jì)劃、深入研究、檢驗(yàn)修正、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，把研究的目標(biāo)和內(nèi)容貫穿于教育實(shí)踐行動(dòng)中。
      （4）觀察記錄法 ：對(duì)學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，作好記錄，以便觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)；
      （5）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比，分析，此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的情況進(jìn)行對(duì)比、分析，得出相應(yīng)的結(jié)果。
      （6）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)完成任務(wù)，培養(yǎng)主動(dòng)探索和綜合實(shí)踐能力。
      （7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，并定期進(jìn)行總結(jié)，以促進(jìn)下一步工作。
       七、課題研究的實(shí)施過(guò)程
      本課題研究周期暫定為兩年。
      （一）準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年2月）
 

       1.制定研究方案和計(jì)劃
       2.學(xué)習(xí)有關(guān)理論探索教學(xué)形式
      （二）教學(xué)內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)階段（2014年3月——2015年9月）
 

      1.確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)
      2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試
      3.探索教學(xué)模式，建立實(shí)驗(yàn)檔案
      4.開(kāi)設(shè)研究觀摩課
      5.實(shí)驗(yàn)階段性測(cè)試
      6.研討新途徑，改進(jìn)方法