《讓學困生愛學小學數(shù)學》課題開題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學 高秀玲
研究員編號：CTF120166-73-241D
一、課題的現(xiàn)實背景及意義
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，
越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產(chǎn)生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數(shù)學學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、本課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
關于"學困生"，國內外有很多相關研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象"；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。
三、本課題研究在我校開展的必要性
我校是一所城鄉(xiāng)結合部學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎差，適應能力不強，學業(yè)水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響學校教育的整體水平，也將制約牡丹區(qū)北城經(jīng)濟、社會、教育的協(xié)調和諧發(fā)展。因此，如何結合我校小學教學實際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協(xié)調學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉化策略，以調動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調動包括"學困生"在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部(內環(huán)境)，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動"學困生"積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
4、哲學觀點："外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用"。教師在課堂教學中積極調動"學困生"的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學觀念是相融與統(tǒng)一的。
5、現(xiàn)代課堂教學理論：現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。
五、課題研究的內容
A、學困生的成因分析
所謂"學困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、被其他學生所輕視的學生個體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，對完成學習數(shù)學任務有一定的困難(以下簡稱"學困生")。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學習成績越來越差。是什么造成"學困生"產(chǎn)生的呢?
(一)學生方面原因：
1、基礎差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。
2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。
6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
(二)教師方面原因：
1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產(chǎn)生懼怕、回避。
2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關心作業(yè)完成與否，而不關心學習效果如何。
3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。
4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現(xiàn)問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊，
(三)家庭方面原因：
1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。
2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難.
3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或對待孩子的許多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。
B"學困生"的轉化策略：
小學生"學困生"的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉化數(shù)學"學困生"，已成為全面提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。
1、建立"學困生"檔案，給學困生分類,針對不同成因分別與各學生交流,分析各人需要注意和需要解決的問題。
2、.激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術水平等。
3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂,多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養(yǎng)學生的良好的道德品質。
5、教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗
6、建立和諧的師生關系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。
7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分數(shù)高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。
8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學習策略，不會調控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。
9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質保量完成作業(yè)，爭取今天的內容今天過關，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。
10、開展'結對子'活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優(yōu)等生與學困生進行結隊子，這樣也可減輕老師的負擔。
11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
12、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
13、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
六、研究方式方法
本研究主要采用以下幾種研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關文獻、論文、論著，并請相關領導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎。
2、調查法：運用調查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉化。
3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉化策略。
4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉化。
5、經(jīng)驗總結法：定期總結課題研究過程中的體會和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。
七、研究過程
(一)準備階段(2012年12月-2013年3月)，完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草開題報告及"實施方案"及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。
(二)研究階段(2013年4月-2015年9月)分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。
(三)總結階段(2015年9月-2015年10月)對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。
參考文獻
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梅林小學《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》課題組
《讓學困生愛小學數(shù)學》課題研究中期報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學 高秀玲
研究員編號：CTF120166-73-241D
一、問題的提出
我們學校里大部分學生的家長經(jīng)商或外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。另外再加上平時的考試出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。面對這種情況，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉化學困生的工作。
二、研究目標
（1）在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。
（2）根據(jù)學困生成因，尋求轉化方法策略。
（3）爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。
三、研究內容
針對以上學生的表現(xiàn)，我做了如下的轉化策略：
（一）、激發(fā)“學困生”的學習欲望
（1）倍加關愛，喚起學習動機
“沒有愛就沒有教育”我一直堅信這句話。讀了學生的成長日記，我對這句話有了更深刻的理解。教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重“學困生”的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。徐xx就是一個很好的例子，以前的他不敢大聲說話，問一句話半天不肯說。一次的計算中做得非常好，于是好好地夸獎了孩子一番。從此孩子每每到下課時間，就會主動向其他同學請教�，F(xiàn)在的數(shù)學計算題已經(jīng)沒有問題，正朝著應用題的方向前進，孩子回答問題的聲音也提高了，你問他一句話，他都能好好地告訴你。真的，以前總聽說孩子能夠轉化好，但總不信。但我現(xiàn)在信了，真正的信了。只要我們能夠以贊賞的眼觀看孩子，孩子肯定能給你精彩。
（2）強化實踐操作，培養(yǎng)學習興趣。
數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。“學困生”大多思維簡單，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。
（3）適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。
“學困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉“學困生”思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。最好的方法就是單獨找孩子說一說、聊一聊，讓孩子感覺到這真是為了他好，這樣孩子更會高興，他們能夠明白在老師心里他們是有地位的。這也是我們家長會上家長告訴我的。家長說：老師單獨找他談話，贊美他的話，孩子聽的非常認真，而且好的習慣會堅持很久，不好的習慣也在慢慢改掉。在這兒我想說一句，即使我們非常討厭某個孩子，也請老師“撒個謊”，好好贊美孩子一下。這樣你會收到很好的效果。
（二）.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺
（1）優(yōu)先提問。
在我的數(shù)學課堂教學中，我班孩子都知道我的一個提問特點，那就是首先提問“學困生”。只要他們舉手，或者我認為這個問題，這幾個孩子能夠回答上來，我都會優(yōu)先考慮。答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。
（2）優(yōu)先板演
板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學前針對學生實際和教學內容，調查了解“學困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學困生”的成功體驗。
（三）.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性
（1）結合教學內容，對“學困生”進行學習目的的教育。
在教學實際中，結合教學內容，不斷的對“學困生”進行學習目的的教育，引導他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學習。也可以結合具體問題指導“學困生”體會數(shù)學知識的作用進一步強化“學困生”的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）引導“學困生”在克服學習困難中鍛煉意志。
在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使“學困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵“學困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。
（3）發(fā)揮榜樣示范作用，增強“學困生”克服困難的信心和勇氣。
榜樣是無聲的力量，榜樣對“學困生”良好意志品質的培養(yǎng)能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學習，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學高峰，做一個了不起的人。” 班級里學生的學習氛圍也很好的帶動了他們，下課時間好學生就會主動幫著學習上有困難的孩子。班里的孩子幾乎都有個學習的目標、榜樣，考試的時候我應該和誰進行比較。平時下課沒事就找孩子們聊天，鼓勵鼓勵他們，讓他們找好目標。失敗一次，還有下一次。我相信孩子的表現(xiàn)會一天天的趨向于完美。
經(jīng)過一段時間的學習，以及課后的輔導。這幾個學困生在學習上有很大的進步，都比以往有很大進步。從本次期中考試中就可以看出來，尤其是黃小雨同學。這幾個同學語文成績進步很快，主要是閱讀理解做得比較好，基礎知識掌握的也不錯。數(shù)學不是一天兩天就能提上去的，因此，對于數(shù)學成績的提高不應該給學生過多的壓力，只要學生又進步就要表揚，讓學生體會到成功的喜悅。
四、下步措施
繼續(xù)加強這幾個孩子的學習管理，繼續(xù)關注這些孩子，多給予理解、幫助和關心，讓孩子真正喜歡學習。
學困生形成的原因各異，但只要遵循教育規(guī)律，根據(jù)學困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學困生不斷轉化和進步的。我通過對所教學生的狀況分析，根據(jù)小學高年級數(shù)學教學的特點和規(guī)律，就做好學困生的轉化和提高教學質量這一課題準備做一些探索。
1、學習困難生的原因分析
針對他們的數(shù)學成績差，我準備要做的工作方案。他們中有的對學習數(shù)學的重要性和必要性缺乏足夠的認識，導致沒有較強的求知欲，學習興趣不濃厚，學習態(tài)度較差。有的自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。遇到困難或挫折就情緒低落、消沉、自暴自棄、喪失信心。當然學習基礎差、學習方法不恰當以及沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也是重要因素。這些問題如果不能及時得到解決，將對學生的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。為了解決這些問題，針對學生的具體情況我準備采取以下措施。
2、轉化數(shù)學學習困難生的具體措施
①從情感教育入手，調動學習積極性
著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。我認為作為一名教育工作者，首先要尊重每一位學生，熱愛每一位學生。多年教學實踐證明：對于數(shù)學基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。學困生由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師要多予信任、關懷，并不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠。與學生建立良好融洽的師生關系，使他們熱愛教師，從而喜愛你所教的數(shù)學學科。最后對數(shù)學產(chǎn)生興趣，愿意去學習、學好數(shù)學。
同時教師還要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃亮點，善于應用多種獎賞方式。鼓勵和培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的情感，開發(fā)他們的潛能。如設立“數(shù)學進步獎”，“數(shù)學飛躍獎”等，使學生的每一點成功都得到表揚，樹立自信，激發(fā)起渴求知識的情感。當然在教學中教師要有意識地加強學困生意志力的鍛煉，主要是通過作業(yè)，操作和課外活動。作業(yè)和課外活動要有適當?shù)碾y度，在“爬坡”中鍛煉。甚至作業(yè)失敗也能鍛煉人，鼓勵學生不灰心，再接再勵。
②．彌補知識缺陷，完善知識結構
學困生學習數(shù)學困難主要是因為基礎薄弱，知識缺陷較多。正是由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學習新知識的障礙。因此教師必須彌補他們的知識缺陷，完善知識結構。從補缺、補差著手，有效的進行輔導和補差。具體做法：
A、要求放低，適當補差。掌握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設一個“小目標”，使學生能達到“小目標”彌補漏洞。
對不同程度的學生制定不同的小目標，讓每個學生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過自己的努力“跳一跳，摘到桃。”讓每個學生特別是學困生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知的“內驅力”。
B、開展一幫一，互相學習的活動。每個學困生和優(yōu)生結成一對一的小組，開展優(yōu)生個別輔導學困生的的一幫一活動。優(yōu)生帶學困生，因為認知水平比較接近所以從操作到練習等隨時都可以幫助。而且學困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認真，學的透徹。這樣既彌補學困生的知識，也使優(yōu)生得到復習和鞏固。
C、經(jīng)過以上兩個過程，如果還有個別落伍學生，還要采取課后補習輔導，使他們能盡量彌補知識缺陷。
③．分層教學指導，提高教學質量
根據(jù)學困生的智能、學習基礎、心理素質等方面的差異，學生對數(shù)學知識的接受能力差別。針對學生的實際，實施分層教學可以取得好的教學效果，有利于學困生的轉化。具體做法是：
A、通過查閱每個學生檔案，以及問卷與筆試，進一步了解學生對以前所學知識的掌握情況。在充分了解學生的基礎上，對學生進行初步分類，建檔案。將全班學生分為優(yōu)、中、困三個層次，并隨著時間的推移、學生的變化進行上下調整。
B 、對不同層次水平學生制定不同的教學目標要求。對基礎差的學生，制定基本目標：理解教材內容，按所給示例解答課后練習題。對中等生制定中等目標：能運用數(shù)學知識解決實際問題，解答與課堂有聯(lián)系的所有試題。對優(yōu)等生制定較高的目標：能夠運用新學數(shù)學知識進行創(chuàng)造性的自主學習，解決有一定難度的培養(yǎng)學生能力的試題。
C、在制定目標時，我們還注意目標質量的層次性，把講解再現(xiàn)作為第一層次，問題答疑作為第二層次，再現(xiàn)探索作為第三層次，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作為最高層次。通過多種的思考和教學，使學生從模仿記憶到規(guī)律掌握，又從規(guī)律掌握到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，一層層地深入下去，充分發(fā)揮學生的個性特長和創(chuàng)造能力。
D、教師根據(jù)學生學習的掌握情況進行分層輔導。對優(yōu)生進行目標延伸，適當提出一些問題讓他們思考、探索。對學困生，對他們學習課本中的疑難要診斷，要采取有效方法補救。至于中等生，讓他們自我選擇，或趕優(yōu)，或自我復習鞏固，或補救。
通過分層教學促使不同層次的學生都能順利達標，并能得到最優(yōu)發(fā)展。讓他們特別是學困生在學習中體驗到了自己的進步，從而增加求知欲，力爭取得更好的成績。
4．注重學法指導，培養(yǎng)良好習慣
學困生有相當一部分是因為學習方法不得當造成學習困難。大多數(shù)學生不會合理利用學習時間、缺乏良好的學習習慣、學習方法單一、缺乏科學性。在日常教學生活中教師除了給學生傳授知識外，更重要的是傳授學習的方法。將教學和學法融入日常教師活動中去，讓學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣，才能更好的促進學習。具體做法是：
首先，制定出切實可行的以學證教的“教案”與“學案”相統(tǒng)一的“課案”。在教學中每一個教學步驟，每一種教學方法，都要著眼于為學生的學而服務。
其次，知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學生如何思維、如何想象、如何集中注意力等。在知識儲存階段指導學生如何記憶、如何理解、如何解決問題等。在知識輸出階段，指導學生如何分析、如何概括和綜合、如何解決問題等。
最后，良好的學習習慣能使學生的學習得到充分發(fā)揮，給學習帶來高效率。要幫助學生制訂上課、自習、作業(yè)、復習、思考、考試和作息等七個方面的優(yōu)良習慣要求。并通過嚴格、有序的反復訓練強化落實。
《讓學困生愛學小學數(shù)學》課題結題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學 高秀玲
研究員編號：CTF120166-73-241D
一、課題的提出
積極推進和全面實施素質教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質教育。所以我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。
全面提高教育教學質量是農村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的界定
1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質量。
四、課題研究研究的主要內容
(一)學困生的心理狀況進行分析
(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：
（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。
（2）學生基礎差，跟不上班。
（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。
（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。
(三)“學困生”的轉化策略：
1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望
2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺
3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性
4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.
五、課題研究的對象和方法
1、我校四年級的學生
2、方法 :
運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。
六、研究步驟：
本課題研究的時間為2012年12月至2015年11月，其進程如下：
1、準備階段：（2012年12月至2013年3月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調查，并作出分析。
2、實施階段：（2013年4月至2015年9月）實施研究方案，
（1）、 分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施
（2）、進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。
（3）、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。
3、結題階段：（2015年10月至2015年11月）檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。
七、研究成果 :
通過近3年的課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調動學困生學習數(shù)學的興趣，向學困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學。現(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。
通過觀察、詢問、調查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內在因素又有外在因素。
（一）內部原因
1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
2.自卑心理嚴重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。
（二）外部原因
1.學習基礎差，跟不上班。
2.教材的原因。數(shù)學教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。
3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。
4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。
通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：
1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質量。
2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。
3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。
4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。
學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。
7、正確評價學生。
“金無足赤，人無完人。”不能因學生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰！”
八、存在的問題和實踐啟示
雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現(xiàn)并不單是教學內部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。
九、結束語
通過理論和個人的深入研究，轉變“數(shù)學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數(shù)學。
參考文獻：
1、《數(shù)學課程標準》解讀，北京師范大學出版社2001年版
2、鐘啟泉 ：《 新課程的理念與創(chuàng)新》 ， 高等教育出版社 2003年版。
3、盛大啟 ： 《小學數(shù)學課堂教學實踐與研究》 ， 江蘇教育出版社 2000年版。
4、孟繁華主編：《賞識你的學生》，海南出版社2005年版。
5、鞠文燦、陳善卿主編：《差生教育啟示錄》江蘇教育出版社2007.年版
6、馬云鵬 ： 《小學數(shù)學教學論》 ， 人民教育出版社 2003年版。
《讓學困生愛學小學數(shù)學》課題結題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學 高秀玲
研究員編號：CTF120166-73-241D
一、課題的提出
積極推進和全面實施素質教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質教育。所以我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。
全面提高教育教學質量是農村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的界定
1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質量。
四、課題研究研究的主要內容
(一)學困生的心理狀況進行分析
(二)弄清學困生產(chǎn)生的原因：
（1）對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。
（2）學生基礎差，跟不上班。
（3）學校和父母的教育方式不適當、不合理。
（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。
（三）“學困生”的轉化策略：
1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)“學困生”的學習欲望
2.創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺
3.加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性
4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.
五、課題研究的對象和方法
1、我校四年級的學生
2、方法 :
運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。
六、研究步驟：
本課題研究的時間為2012年12月至2015年11月，其進程如下：
1、準備階段：（2012年12月至2013年3月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調查，并作出分析。
2、實施階段：（2013年4月至2015年9月）實施研究方案，
（1）、 分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施
（2）、進行培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。
（3）、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。
3、結題階段：（2015年10月至2015年11月）檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。
七、研究成果 :
通過近3年的課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調動學困生學習數(shù)學的興趣，向學困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學�，F(xiàn)在我就“如何讓學困生‘厭學’轉化為‘愛學’數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。
通過觀察、詢問、調查、我覺得造成學生對數(shù)學“厭學”的原因既有內在因素又有外在因素。
（一）內部原因
1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。
（二）外部原因
1.學習基礎差，跟不上班。
2.教材的原因。數(shù)學教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。
3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。
4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。
通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：
1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質量。
2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。
3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。
4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。
學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。
7、正確評價學生。
“金無足赤，人無完人。”不能因學生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅冰！”
八、存在的問題和實踐啟示
雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現(xiàn)并不單是教學內部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。
九、結束語
通過理論和個人的深入研究，轉變“數(shù)學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數(shù)學。
參考文獻：
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