2、課堂練習分層

分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此教師要在備課時，針對學生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習，或重組教科書中的練習，或重新選編不同層次的練習，在選編三個不同層次的練習時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。通俗點就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習題綜合與技巧分三個層次。

3、作業(yè)分層

作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。

六、課題研究的對象、方法、過程

1、研究的對象

本校共有二十五個初中教學班，初一、初二各十個班，初三五個班。因此我們在原有班級體系不打亂的情況下，把各班里的學生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師要根據(jù)半年多來對學生的觀察和了解的基礎(chǔ)上進行合理分組。各組里的人員可根據(jù)每次月考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。

2、研究的方法

（1）資料文獻法，通過資料和文獻的收集整理，以及通過上網(wǎng)收集查詢現(xiàn)如今類似課題的最新成果和經(jīng)驗，找到最合適的方式方法，少走彎路。

（2）教育案例研究法，經(jīng)常上或聽公開課，開教研會，找到一些典型案例，加以實踐、反思再理論升華。

（3）觀察法，通過教育觀察，對實驗年級班級的學生采取抽樣觀察、追蹤觀察等觀察方法，對學生合作學習的進展、問題、效果進行掌握、追蹤和研究。

3、研究的過程

第一階段：準備階段(2013年12月—2014年2月)。認真選題，制定研究方案，申報課題，收集資料、信息，進行文獻研究，制定實驗方案、實施細則，健全實驗小組領(lǐng)導機構(gòu)，加強實驗教師的培訓，立項開題。

第二階段：實驗階段（2014年2月—2014年12月)。努力探索提高小組合作學習效率的途徑和方法。積累經(jīng)驗，定期交流，聘請專業(yè)人員定期評課、導課，召開實驗的觀摩活動。

第三階段：總結(jié)驗收階段（2014年12月－2015年4月）

1、整理實驗數(shù)據(jù)

2、撰寫實驗報告

3、申請成果鑒定并做好實驗的經(jīng)驗推廣工作

4、完成論文至少兩篇

5、對學生出現(xiàn)的問題進行反思

七、課題研究的成果

近兩年的研究中，我取得的成果主要有以下三個方面：

1、通過對課題的研究，我在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。

2、在各級各類考試中均名列前茅，多人次在數(shù)學競賽中獲獎，在今年的中考中取得了優(yōu)異成績。特別是我班學生的優(yōu)秀率和及格率是全校最高的。

3、構(gòu)建了分層教學的基本模式。通過課題的研究我摸索出了如何進行學生分層、教學目標分層、教學方法分層、作業(yè)分層、輔導分層的操作方法，為以后的教學提供了參考。

八、經(jīng)驗與教訓反思

通過兩年來的研究，我認為分層教學是必要的，是適應(yīng)當今教育理念的。對初中數(shù)學實施分層教學有以下優(yōu)點：

1、分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調(diào)動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。

2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生評價有所區(qū)別，從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

3、分層教學能提高教師的教學水平。分層教學的發(fā)展方向首先就是課堂教學中要以精彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學生中間去了解學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強自身的再學習。

4、分層教學能融洽師生關(guān)系。由于分層教學要求教師要根據(jù)不同層次的學生采取不同的方式，因此教師要及時關(guān)注學生，了解學生，這樣就增進了師生之間的相互了解與信任。

九、思考與問題

第一，分層評價方面還沒有真正落到實處。雖然在教學目標、教學方法、課堂提問、課后輔導、作業(yè)方面，我們注意到了對不同層次的學生用不同的評價方式，但對考試的評價方式上沒有太大的改變，考試時只主要兼顧了b層次的同學，我始終沒有找到一個比較合理的評價方式。

第二，不能實現(xiàn)對學生真正意義上的分層。根據(jù)學生的不同情況，把學生分在不同層次的班級很難。另外在同一個教學班里，由于班容量太大也給分層教學帶來了困難。

十、今后工作改進措施

學校的核心工作就是教學工作，教師的工作核心就是如何抓好課堂45分鐘。分層教學形式下的數(shù)學教學如何改進，本人提出如下設(shè)想：

1、把課堂交給學生

我們可以把課堂學習分為概念新知的學習、練習習題的鞏固和必要的總結(jié)點評。對于習題的處理，學生思維靈活，解題方法多種多樣。因此，為了調(diào)動學生的積極性和最大限度發(fā)散學生思維。這一部分我們完全可以交給學生完成。但是學生對于定義概念的理解，大多數(shù)只限于課本的描述，而對于難點和易混淆的疑點他們理解的并不透徹，所以老師可對這方面問題多講解。不要忘記，在強調(diào)學生主體的同時，還要保證教師主導。我們教師是課堂的掌控者，是課堂上的指揮家，哪些內(nèi)容可以交給學生，應(yīng)該怎么交，交到什么程度，都應(yīng)該由我們思考和掌控，如果說學生是課堂上的“畫龍之人”，那么我們教師就應(yīng)該是“點睛者”。

2、讓學生動起來

隨著教改的深入，讓學生動起來，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍已成為所有老師的共識。“動”與“活”也應(yīng)掌握好“度”。數(shù)學最顯著特點就是要有嚴密的邏輯和推理。很多知識的理解和問題的解決都要求學生在安靜的環(huán)境下用心的思考。因此，在課堂上我們還要給學生創(chuàng)造“靜”的環(huán)境。如果我們把學生掌握知識的過程分為知識的學習理解——知識的運用展示——知識的反思鞏固三個過程的話，那么第二個環(huán)節(jié)無疑要求學生盡可能的動起來。因為這樣既能加深學生對知識的理解，也能使學生產(chǎn)生一種成就感和自豪感。有利于調(diào)動學生學習的積極性。而第一個和第三個環(huán)節(jié)則需要學生在安靜的環(huán)境下進行，才能取到更好的效果。數(shù)學中沒有精彩的歷史故事，沒有有趣的游戲表演，數(shù)學最大的魅力在于對新知識的探索和享受探索成功后的喜悅。而“靜”能使學生專注的探索，“動”能使學生充分的享受，“靜”是為“動”做準備，而“動”是“靜”的成果展示。二者相輔相承，缺一不可。一個良好的數(shù)學課課堂氛圍應(yīng)該做到“動而不亂，靜而不死”，達到動與靜的完美結(jié)合才是數(shù)學課堂氛圍的最高境界。

3、為學生減負

“減負”和“減成績”是兩碼事，二者并沒有必然的聯(lián)系。只要我們能夠行之有效的提高教學效率，就能把學生從“題�！敝薪夥懦鰜恚�達到減負的目的。第一步：提高課堂效率。就數(shù)學這一科而言，每一課時都有2—3個知識點。我們應(yīng)該把它從課本中剝離出來，清晰的展現(xiàn)給學生。每個知識點都應(yīng)配有針對訓練。教師要精選3—4道從不同側(cè)面考察該知識點的題目放到針對訓練中。易錯的難點題目要重復出現(xiàn)。做一道處理一道，再做一道。這樣可加深學生對知識的理解。此外，教師還要精選5—6道綜合題目作為本節(jié)課的課堂小測。爭取在課堂上使學生掌握所學知識，做到堂堂清。第二步：以考代練。和作業(yè)練習相比，學生對考試要重視的多�？荚嚹艽龠M學生自己去總結(jié)復習，自己去查漏補缺。同時，考試所反映出來的學生水平也比作業(yè)練習要真實的多。通過測試，便于教師認識到學生的不足，能夠幫助教師更好的安排下一步的教學。此外，經(jīng)常性的測試也有助于提高學生的心理素質(zhì)和考場應(yīng)變能力。可謂是一舉三得。

總之，通過一年多對該課題的研究，我體會到實施分層教學雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學方法，如何使這種教學方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。