一、課題的提出
     《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！彪S著研究的深入，我們逐漸體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)是溝通與合作，是教師、學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。而現(xiàn)狀是：許多的課堂中“對(duì)話”變成匯報(bào)（只有結(jié)果的展示），合作變成合“做”（只有成果的合并），啟發(fā)變成了“請(qǐng)君入甕”（用環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有思考空間的問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出教師想要的答案），卻忽視了“對(duì)話”需要交流，合作需要互動(dòng)，啟發(fā)需要思考，使課堂成為了個(gè)別學(xué)生的表演舞臺(tái)
        二、課題的理論依據(jù)
       1、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；
       2、建構(gòu)主義教育理論；
       3、葉瀾教授“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)過(guò)程觀。
       三、課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
       1、加強(qiáng)組織建設(shè)；
       2、進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)；
       3、請(qǐng)有關(guān)專家、名教師來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)課題研究；
       4、課例展示。
       四、課題的研究成果
     （一）課堂教學(xué)模式
       課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的基本環(huán)節(jié)一般包括以下部分：(1)確定目標(biāo)，問(wèn)題引路；(2)思考探索，質(zhì)疑問(wèn)難；(3)小組討論，集中交流；(4)當(dāng)堂小結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
教師活動(dòng)：
        1、設(shè)境導(dǎo)入——互動(dòng)生成的前提；
        2、互動(dòng)交流——互動(dòng)生成的途徑。
       首先，當(dāng)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望會(huì)油然而生。在問(wèn)題解決任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求得到激發(fā)，他們會(huì)自然而然地主動(dòng)投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中去。 其次，為每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題留有了一定的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生有可能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和智慧來(lái)形成解決問(wèn)題的方案，只不過(guò)在這些方案之間可能存在著差異，而這恰恰能使學(xué)生的各種基礎(chǔ)性“資源生成”得以實(shí)現(xiàn)。    
       3、資源生成——互動(dòng)生成的主體。為了推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)“過(guò)程生成”，首先，教師要有渴望意料之外情況發(fā)生的放開(kāi)心態(tài)，有了這種放開(kāi)的心態(tài)，教師才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)“人”有深層次的關(guān)注；其次，教師對(duì)課堂信息要有一定的敏感度，努力傾聽(tīng)和捕捉課堂中生成的學(xué)生資源；第三，教師要對(duì)學(xué)生的信息及時(shí)進(jìn)行分類處理，并作出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，向著“育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向不斷調(diào)整和形成新的教學(xué)方案。這樣，才有可能使教學(xué)的過(guò)程不斷地得到生成和推進(jìn)。
       4、提升感悟——互動(dòng)生成的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況需要教師作出相應(yīng)的回應(yīng)反饋：第一，當(dāng)個(gè)別學(xué)生資源對(duì)于全班學(xué)生有價(jià)值時(shí)，要啟發(fā)全班學(xué)生進(jìn)行思考和體驗(yàn)；第二，當(dāng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)有所領(lǐng)悟，并產(chǎn)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的見(jiàn)解時(shí)，盡管這種見(jiàn)解有時(shí)還比較稚嫩，教師都需要及時(shí)地進(jìn)行疏理并加以提煉和提升；第三，當(dāng)課堂中有學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)不明道不清或者無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的情況時(shí)，這正是學(xué)生思維含糊不清、甚至混亂的具體表現(xiàn)。        
       5、鞏固運(yùn)用——互動(dòng)生成的升華。依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次、多形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的發(fā)展。使學(xué)生通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。下課前5-10分鐘的時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，老師可以在行間走動(dòng)抽改，可以讓學(xué)生互批等多種形式反饋。老師對(duì)這節(jié)課的效果很快就掌握了，學(xué)生也通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
       (二)課堂教學(xué)策略
       為促進(jìn)學(xué)生資源的不斷生成,需要激發(fā)學(xué)生的主體性，我們運(yùn)用了主體參與、小組討論、資源生成、教學(xué)反思、體驗(yàn)成功的課堂教學(xué)策略。
       主體參與策略；
       小組討論策略；
       動(dòng)態(tài)生成策略；
       教學(xué)反思策略；
       體驗(yàn)成功策略。
       (三)互動(dòng)生成課例教學(xué)設(shè)計(jì)
       課題組根據(jù)具體情況選擇教材八年級(jí)下SPAN>4.2《黃金分割》新授課和《一次函數(shù)》復(fù)習(xí)課使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，采用一課三摹方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)生成課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷的改進(jìn)并調(diào)整教學(xué)策略。而且本課題研究的互動(dòng)生成不僅可以在新課的課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以在試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課上進(jìn)行。既可以在大班化課堂教學(xué)中實(shí)行，也可以在小班化課堂教學(xué)中實(shí)行。
       課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中不懈探索，撰寫出一系列論文、教學(xué)反思、案例評(píng)析，在總結(jié)成功與經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題與不足、探討發(fā)展的方向中，不斷地成熟起來(lái)，逐漸成長(zhǎng)為“反思型”的教師，促進(jìn)了教師教育教學(xué)實(shí)踐能力與專業(yè)水平的提高。學(xué)生也在“互動(dòng)生成”課堂教學(xué)的實(shí)施中得到了更充分的發(fā)展。
       五、今后設(shè)想
       1、 今后要以本研究成果為新的起點(diǎn)開(kāi)展有關(guān)研究，以數(shù)學(xué)教育促進(jìn)初中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。
       2、在發(fā)展“互動(dòng)生成”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)本課題組數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，提高教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
       3、 在完善和推廣現(xiàn)有研究成果的同時(shí)，開(kāi)展新一輪的互動(dòng)生成課堂教學(xué)模式的研究工作。倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法，并加強(qiáng)對(duì)本校初中數(shù)學(xué)教師的方法培訓(xùn)和研究工作的指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得更大的研究效益和成果。
       4、初中數(shù)學(xué)“互動(dòng)生成”課堂教學(xué)模式研究的重點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生、生生及生本的多元互動(dòng)，課堂基礎(chǔ)性資源的動(dòng)態(tài)生成，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，以及終身學(xué)習(xí)的能力，重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
 
                                                 （作者單位：滑縣慈周寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）