一、選題：本課題研究現(xiàn)狀，選題的意義
       新課程改革幾年來，語文課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課程改革地推動(dòng)下，進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。但不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教學(xué)中存在許多無效、低效現(xiàn)象。因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。
        選題的意義：⑴在語文教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了五年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對(duì)照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，探索語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。
        ⑵切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時(shí)間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。
       ⑶促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過本研究，使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的語文教學(xué)能力。
       二、課題界定
       課堂效益指，教師能夠克服無效的教，并且教師的教能使學(xué)生的學(xué)有效益。這種效益體現(xiàn)在，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間少，獲得的進(jìn)步大或取得的成績理想；知識(shí)、技能與情緒、情感上得到發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，能力有提高，個(gè)性有張揚(yáng)，能夠感受學(xué)習(xí)所帶來的愉悅。也就是說，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，這都表示學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。
       課堂效益是相對(duì)無效或低效而言的，那些不需要教師教，學(xué)生也能理解的教學(xué)，沒能使學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，或?qū)W生發(fā)展微乎其微的教學(xué)，我們界定為無效或低效的教學(xué)。
       本課題研究關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師眼中要有學(xué)生，樹立一切為了學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，以及“全人”的“三維目標(biāo)”均有發(fā)展理念。通過教師有效的語文教學(xué)，一是使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。有效的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，從時(shí)間上講，一是不浪費(fèi)時(shí)間；二是提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)習(xí)結(jié)果上講，既表現(xiàn)在雙基上，又表現(xiàn)在技能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握，以及思維方式的發(fā)展。就是說，通過語文學(xué)科的有效教學(xué)，使學(xué)生們更加喜愛語文這門學(xué)科，掌握對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)有于實(shí)踐，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升
       三、研究的目的和意義
       1、目的
     （1）通過成功的課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生成功的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過程、享受成功的喜悅；
     （2）成就教師成功的欲望，讓教師創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)享受成功的快樂；
     （3）以課堂教學(xué)案例為載體，讓新課程的先進(jìn)理念走進(jìn)課堂為教師所用，同時(shí)培養(yǎng)教師發(fā)展性的反思能力。
    （4）激發(fā)教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我更新的內(nèi)在需求，提高教師成功課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、觀察、操控、評(píng)價(jià)能力和實(shí)際教學(xué)水平。
       2、意義
       課堂教學(xué)作為一種生活狀態(tài)，是師生共同經(jīng)歷的一次生命的過程，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教育理解和教育觀念的重要場所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。以課堂為現(xiàn)場，以師生為發(fā)展主線，圍繞課堂教學(xué)中的問題展開研究，讓新課程理念通過以課堂教學(xué)為載體的互助式研究、對(duì)話，通過專家和骨干教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，通過個(gè)人在反復(fù)形討論中做行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)而走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論與具體的教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接和融合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成功。形成一種教師有目的教、學(xué)生有自己個(gè)性的學(xué)的新的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教與學(xué)的雙贏局面。
       四、課題研究的內(nèi)容
       1、有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究
       加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的研究，鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低、中、高學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際，進(jìn)行大體的歸類分層教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，生產(chǎn)并預(yù)設(shè)切實(shí)有效的課堂教學(xué)行為。
     （1）明確的、可檢測和可量化的教學(xué)目標(biāo)。一堂課時(shí)間是有限的，不可能一下子把所有的問題解決了，只要解決了主要問題，并落到了實(shí)處就算達(dá)到了目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的，可測量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。
     （2）教學(xué)資源的開發(fā)與利用。充分利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善且適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引，從而愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境。
     （3）教學(xué)方式的靈活選擇。教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)是否有效或高效的關(guān)鍵所在。教學(xué)準(zhǔn)備的諸多策略要在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情要在這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)，為此，本課題研究要求教師熟悉教材、了解學(xué)生、能科學(xué)合理、靈活選用教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
       2、有效教學(xué)的實(shí)施策略研究
       有效教學(xué)的實(shí)施策略研究重點(diǎn)解決以下問題：
     （1）教師的講授要有效。講授是課堂教學(xué)中最基本的方法，有效、高效的講授很重要。講授內(nèi)容合理，時(shí)間安排科學(xué)，講授策略多樣，是本課題研究的一個(gè)主攻方向。
     （2）教師的提問要有效。提問是激發(fā)學(xué)生思維、教與學(xué)互動(dòng)和反饋的重要手段。如何設(shè)計(jì)問題、問題的科學(xué)表述、難易程度、提問時(shí)間的密度、問題的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成等要科學(xué)合理，這些是本課題研究的重要內(nèi)容。
     （3）教學(xué)活動(dòng)過程要有效。教師與學(xué)生之間的傾聽與反饋要有效，尤其是學(xué)生的討論、合作、動(dòng)手等活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，不能不流于形式。
     （4）形成典型的有效課堂教學(xué)課例、案例。
       3、有效教學(xué)的行為評(píng)價(jià)研究。
       強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)自始至終，不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)建立有效的教師反思機(jī)制，從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即研究如何評(píng)價(jià)我們語文課堂教學(xué)的有效性才是科學(xué)合理的。
       五、研究對(duì)象和研究目標(biāo)
     （一）課題研究的對(duì)象
       確定在小學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)、六年級(jí)的全體學(xué)生及語文教師為本課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
     （二）課題研究的目標(biāo)
       1、通過新課程理論指導(dǎo)下的參與性培訓(xùn)和應(yīng)用性研究，努力構(gòu)建成功課堂；
       2、通過創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教研環(huán)境，有目的、有計(jì)劃的組織課改教研活動(dòng)，使教師在研究中明確教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和工作方向，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和活動(dòng)方式；
       3、通過學(xué)校自主研究，校際合作研究，促進(jìn)協(xié)同合作、民主參與、資源共享的教研活動(dòng)運(yùn)行模式和運(yùn)行機(jī)制的形成，提高整體研究水平。
       六、研究方法
       本課題研究，以教育行動(dòng)研究為主（敘事研究、觀察研究、課例研究等），同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
       1、文獻(xiàn)研究法：是指根據(jù)一定的目的，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理,從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。
       2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改班級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
       3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
      七、研究過程設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果：
       研究過程設(shè)計(jì)
       第一階段（2009年9月—2009年12月）：課題準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)研究方案；
     （1）進(jìn)行理論研究，結(jié)合我校的實(shí)際，為課題的進(jìn)一步展開研究和探索打好基礎(chǔ)；
     （2）設(shè)計(jì)教學(xué)案和校本課程編制的要求和格式規(guī)范，為后階段的課題實(shí)施提供規(guī)范版本；
     （3）對(duì)已經(jīng)啟用的學(xué)案進(jìn)行討論、研究，展開學(xué)生的參與、研究討論，進(jìn)一步提高學(xué)案的使用性。
       第二階段（2010年3月—2012年12月）：
       課題實(shí)施階段
     （1）全組研究討論學(xué)案的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)學(xué)案編制的質(zhì)量和針對(duì)性，不斷聽取學(xué)生的意見和建議，使我們的學(xué)案更加科學(xué)和合理；
     （2）邊計(jì)劃，邊討論，在學(xué)習(xí)中提高我們語文教師自己的專業(yè)水平；
     （3）及時(shí)做好階段性的資料整理和收集，及時(shí)總結(jié)成果，撰寫學(xué)案編制過程的心得、調(diào)查報(bào)告、研究論文和案例報(bào)告；
      （4）爭取通過中期評(píng)估。
       第三階段（2013年2月—2013年6月）： 
       成果總結(jié)階段
       1、研究探索出有我校特點(diǎn)的新型的教研方式、備課方式，形成我校語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)；
       2、編制出符合我校實(shí)際的論文集、學(xué)案集和校本課程；
       3、在總結(jié)基礎(chǔ)上，撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文，并在我校其他學(xué)科及周邊學(xué)校進(jìn)行推廣
        4、爭取順利通過課題結(jié)題評(píng)估。
        5、預(yù)期研究成果
     （1）形成課題研究方案及實(shí)施方案；
     （2）對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估，形成中期研究報(bào)告，完成相應(yīng)的研究論文；
     （3）編制成功適合我校特點(diǎn)的學(xué)案、研究論文及校本課程系列；
     （4）對(duì)課題進(jìn)行終期研究，完成結(jié)題報(bào)告。
       6、保障措施
      （1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持，確保有人力、物力、財(cái)力的充足提供，且下?lián)苷n題研究經(jīng)費(fèi)；
      （2）對(duì)語文組所有課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使課題組成員都能具有學(xué)案教學(xué)研究的理論功底和相應(yīng)的教育教學(xué)科研能力；
      （3）對(duì)課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證：
        課題顧問：陳永輝，光照鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，中小學(xué)高級(jí)教師，貴州省小學(xué)骨干教師。
        鄧驕健，光照鎮(zhèn)中心學(xué)校校長，中小學(xué)一級(jí)教師，貴州省小學(xué)骨干教師，縣級(jí)教研員、縣級(jí)兼職督學(xué)。
       課題主持人；周益，�？茖W(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)，縣級(jí)骨干教師。
       課題組成員：趙 黎，專科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)，縣級(jí)骨干教師。
       舒佰康，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)，原東方紅小學(xué)校長。
課題前期準(zhǔn)備工作：我校語文教研組在組長的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，實(shí)施研究，在實(shí)施的過程中，遇到過很大的阻力和困難，但是該組的老師能團(tuán)結(jié)一致，群策群力，在實(shí)踐中積累了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這都為實(shí)施課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)語文組也多次利用教研組活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)今后的探索展開過研討，分析實(shí)踐過程中的成功與不足。此外，該組還通過學(xué)生座談、學(xué)生民意調(diào)查等方法，了解實(shí)施中的問題與不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。語文教研組還通過學(xué)習(xí)有關(guān)的文章和材料，了解國內(nèi)對(duì)此新課程背景下新型教研制度的實(shí)踐情況，對(duì)我們的課題研究打下理論基礎(chǔ)。
       課題保障：學(xué)校對(duì)我們的這一課題非常重視，校長室也已多次作過指導(dǎo)和要求。語文組將針對(duì)研究的課題，進(jìn)一步添置有關(guān)的研究資料，展開研究和探索。
課題研究時(shí)間方面，因?yàn)槲覀兪窃趯?shí)踐中研究，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善，在實(shí)踐中總結(jié)并在實(shí)踐后將我們的研究成果匯總成冊(cè)。最終形成適合我校學(xué)生實(shí)際的體系。所以在時(shí)間上，我們有充足的時(shí)間展開研究和實(shí)施。
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       項(xiàng)目基金：國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題（CTF120166-73）
                （本文獲：中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究成果一等獎(jiǎng)）