數(shù)學(xué)教學(xué)評價是教育評價中的一個重要組成部分，他是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)的方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的諸因素進(jìn)行綜合的、全面的價值判斷過程。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施多元化評價呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：   
        一、評價指標(biāo)要多元化  
        根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)從甄別式、選拔式評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、策略、能力、品質(zhì)、心理等當(dāng)作重要的評價指標(biāo)，在評價學(xué)生時既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，最大限度的促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自主、和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。   
       二、評價方法要多元化   
       在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師往往會利用標(biāo)準(zhǔn)化的試卷，統(tǒng)一不變的答案作為評價標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的創(chuàng)新型答案，只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符就判為錯誤。我們要堅(jiān)決杜絕“一考定終身”的評價方法，采用定性和定量相結(jié)合的多元化評價方法，如觀察性評價法、診斷性評價法、階段性評價法、終結(jié)性評價法。多元化評價方法應(yīng)以過程性評價為主，既包括書面考試、口試、辯論、答辯，也包括活動報告、課堂觀察、課后訪談、問題情境檢測、建立成長記錄袋等。
       三、評價主體要多元化
       新課程強(qiáng)調(diào)被評價者主動參與評價，強(qiáng)調(diào)自我評價，目的是通過自我評價使被評價者從不同角度的各個側(cè)面反觀自己、反思自己、把握自己、發(fā)展自己、讓評價激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除學(xué)生的自我評價即“自評“外”，還有“互評”和“他評”�！盎ピu”是指學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價，對對方的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的評價。讓學(xué)生看到成績、了解不足、明確努力方向，提高他們的積極性和主動性。利用“互評”可使學(xué)生們達(dá)到“共知”和“共贏”�！八�評”就是讓家長和其他相關(guān)人員參與評價過程，對學(xué)生進(jìn)行評價。實(shí)踐證明“互評”和“他評”是兩種切實(shí)可行且又行之有效的評價手段。評價主體的多元化，可以從多種渠道獲取信息，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的、綜合的評價。這樣就可以使學(xué)生從多角度來認(rèn)識自己，使評價更具客觀性、公正性和激勵性。
       四、結(jié)果呈現(xiàn)多元化
       教學(xué)評價的最后一個環(huán)節(jié)是將評價的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式為主，盡量采用激勵性的語言，體現(xiàn)“情感+知識+能力”的評價內(nèi)容，反應(yīng)學(xué)生的身心變化、差異和優(yōu)缺點(diǎn)。最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，真正發(fā)揮評價的激勵作用。
                                              （作者單位：河北省南皮縣王寺鎮(zhèn)郝五撥中心小學(xué)）