一、問題的提出
       新課程要求教師的每節(jié)課應(yīng)完成以下四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、情感和價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)校要求，大部分教師在寫備課筆記時(shí)對這些要求也都盡可能地面面俱到，但上課時(shí)并非如此。往往出現(xiàn)兩種典型的上課模式：一方面，平時(shí)上課扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育。表現(xiàn)為，教師在課堂上偏重于對課本知識與能力的要求教學(xué)�；�于此，本課題以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際及化學(xué)教學(xué)改革形勢。
       二、概念的界定
       1、新課程理念。新課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。它包含著三層含義：第一，以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；第二，倡導(dǎo)育人教育；第三，追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課程明確要求改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力�？傮w來說，突出自主、合作、探究。
       2、教學(xué)策略。教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)到每個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生年齡特征，對課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行指向性調(diào)節(jié)和控制操作，以逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的教學(xué)活動方式，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它介于理論與方法之間，既是較低層次的理論，又是較高層次的教學(xué)方法。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動的認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)節(jié)過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的認(rèn)知過程是教師對教學(xué)過程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動的調(diào)節(jié)過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方法與手段的展示過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
       三、研究步驟　　
       準(zhǔn)備立項(xiàng)階段（前期）2011年3月～2011年8月，課題醞釀、論證、設(shè)計(jì)撰寫研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究目標(biāo)�！　�
       深入研究階段（中期）2011年9月～2012年12月，根據(jù)課題研究方案，分解子課題，完善目標(biāo)操作體系，組織實(shí)施，開展研究。
       總結(jié)思考階段（后期），2013年2月～2013年6月，總結(jié)提升，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鑒定課題，推廣研究成果�！　�
       四、研究目標(biāo)與課題研究的內(nèi)容
       1、研究目標(biāo)�！　�
      （一）全面提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。
      （二）使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實(shí)現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。
      （三）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在普通生源的條件下大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的品位和知名度。
      （四）、通過本課題的研究，增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，真正領(lǐng)會新課改精神。
       2、課題研究的內(nèi)容
     （一）研究的重點(diǎn)
       1、重視課堂教學(xué)評價(jià)的研究。主要研究四個(gè)指標(biāo)：①教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確；②教學(xué)過程是否優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力有沒有得到發(fā)展；③教學(xué)效率有沒有提高；④學(xué)生的主體地位有沒有確立，情感、意志、個(gè)性品質(zhì)有沒有得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。
       2、優(yōu)化課堂教學(xué)過程是改革的重點(diǎn)。堅(jiān)持從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索由不懂到懂，由學(xué)會到會學(xué)的過程。
       3、改變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式，解決“以講代教、指導(dǎo)性過強(qiáng)”和學(xué)生“以聽代思、主體性偏弱”的問題，破除傳統(tǒng)教學(xué)中“師—生即主—客”的關(guān)系，讓學(xué)生和教師都成為課堂的主人。
       4、增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教科研水平，培養(yǎng)一批中青年教育科研骨干，使部分教師成“專家型”的教師，為我校走進(jìn)新課程做好師資保障。
       5、通過實(shí)施課堂教學(xué)策略，解決“如何在普通生源狀況下大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的問題�！　�
       五、研究方法　　
       本課題依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其人教版高中實(shí)驗(yàn)教科書，理論設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐案例研究相結(jié)合，探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的有效課堂教學(xué)模式，初步構(gòu)建高中化學(xué)新課程設(shè)計(jì)與案例的完整體系�；�本運(yùn)作模式如下：　
       研究方法主要有以下幾種：　　
       1.文獻(xiàn)資料法。課題組成員樹立積極的文獻(xiàn)積累觀（為了創(chuàng)造而積累，用創(chuàng)造的態(tài)度去積累、注意積累自己的創(chuàng)見），搜集、鑒別、整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，開展研究，從中得到啟迪，激發(fā)靈感，進(jìn)一步把握研究的方向。有重點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分，通過對文獻(xiàn)資料的研究，形成對化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的正確認(rèn)識。　　
       2.案例研究法。通過對新課程教學(xué)實(shí)踐中已有成功教學(xué)案例（雜志、大開課、視頻）的分析與提煉，揭示化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本范式與策略。對教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行因果關(guān)系的歸因分析，為后面行動研究做好實(shí)踐意識準(zhǔn)備。
       3.行動研究法。課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排課題分工、研究方案，對每個(gè)子課題、每次專題講座、每節(jié)研究課提出研究的重點(diǎn)問題、基本模式和設(shè)計(jì)理念等指導(dǎo)性意見；切實(shí)把急需解決的問題作為研究對象，把研究置于現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教育情境之中，在教育教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)問題，揭示問題，歸納問題，分析問題，從中尋找研究的起點(diǎn)，跟蹤研究的軌跡，歸因研究的結(jié)果，推廣研究的成果，改善研究的行為，優(yōu)化化學(xué)教育教學(xué)行為。實(shí)踐中走“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思”的行動之路，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗(yàn)提煉，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。　　
       4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員以化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為素材，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)思維對化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、總結(jié)，運(yùn)用理論思維對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，形成理性認(rèn)識，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高化學(xué)教學(xué)效益�！　�
       本課題主要研究的是提高課堂教學(xué)策略的實(shí)效性，以期在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我們既要研究教學(xué)策略的相關(guān)理論，也要有在理論的統(tǒng)觀下對現(xiàn)行的課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。我們認(rèn)為，經(jīng)過理論論證和實(shí)踐驗(yàn)證的課堂教學(xué)有效策略，既要符合特定的學(xué)校教學(xué)情境，又要具有推廣的價(jià)值。
       本課題的研究內(nèi)容基于新課程改革，主要圍繞以下幾個(gè)問題展開：
       1、研究影響課堂教學(xué)策略實(shí)效性的主要因素。課堂教學(xué)的效果取決于很多因素，例如，學(xué)生狀況，教學(xué)手段，教學(xué)情景等。要研究這些因素本身和它們之間的相互關(guān)系，才能對研究課堂教學(xué)策略的效果提供參考。
       2、探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略。這是本課題研究的核心問題。課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，是教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，研究提高課堂教學(xué)的策略，就是要研究得出可操作性的行之有效的教學(xué)方式。
       3、各學(xué)科的自身規(guī)律與課堂教學(xué)策略之間的關(guān)系研究一個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高要保持可持續(xù)性發(fā)展，就必須研究每一門學(xué)科課堂教學(xué)的自身規(guī)律，從而才能在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)有效的教學(xué)策略。
       4、什么樣的課堂評價(jià)才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性�？茖W(xué)健全的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保障。課堂評價(jià)不但要針對教師的教法進(jìn)行評價(jià)，更要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行評價(jià)。關(guān)注教學(xué)評價(jià)對教師改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂實(shí)效性的促進(jìn)作用。
       5、如何提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，以期提高學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢。
研究課堂教學(xué)策略的一個(gè)重要目的就是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高本校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。為此，我們必須形成本校的課堂教學(xué)特色，提高學(xué)校影響力，這也是我們研究的重要問題。
       六、本課題研究的目標(biāo)
       本課題的研究目標(biāo)是：
     （1）推動廣大教師對課堂教學(xué)策略的深入思考，引起他們對課堂教學(xué)策略實(shí)效性重視。
     （2）形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的有效的課堂教學(xué)策略。
     （3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
     （4）提高教師新課改形勢下進(jìn)行課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)科研型教師隊(duì)伍。
     （5）提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，打造科研型的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)有我校教學(xué)特色的辦學(xué)目標(biāo)。
       七、本課題的研究步驟
        1、本課題的組織和分工
       ①根據(jù)課題結(jié)構(gòu)，由學(xué)校教科研處牽頭協(xié)調(diào)、組織日常工作。
       ②課題經(jīng)費(fèi)由學(xué)校劃撥。
       ③研究方法與手段:本課題開展研究時(shí)，采用專題問卷、行動研究與理論研究相結(jié)合，共性研究與案例研究相結(jié)合,建立重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地、開展同向異向比較等方法。
        2、本課題研究的基本思路：
       課題的準(zhǔn)備課題調(diào)研，課堂教學(xué)改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的反思，作用于課堂教學(xué)要素的分析課題實(shí)施，實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例收集課題研究過程，課堂教學(xué)評價(jià)新課堂教學(xué)策略與模式的成果與推廣。
       八、對課題研究后的思考
       在設(shè)計(jì)本研究時(shí)，我們的初衷是從探索課堂教學(xué)規(guī)律過程中，總結(jié)出有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力生成的教學(xué)策略，以資提高教學(xué)成效，但在研究實(shí)踐中，越來越感到，僅僅追求策略的研究還不夠，因?yàn)橐粋�(gè)較為良好的策略還要與教師的教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的組織形式等因素有著密不可分的關(guān)系。為此，僅就有關(guān)問題作出如下討論，為今后教學(xué)的實(shí)施提供具有價(jià)值的參考。
       1、策略的有效達(dá)成有賴于教育理念的更新。在策略的驗(yàn)證性教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，所總結(jié)的教學(xué)策略，是行之有效的，但不像設(shè)計(jì)初衷那樣單純，它的有效程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。為此我們深刻地認(rèn)識到，創(chuàng)新教學(xué)策略的研制與實(shí)施，首要問題在于教師的創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀的端正。這進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對教師隊(duì)伍建設(shè)，開展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。
       2、各種教學(xué)策略互補(bǔ)作用不容忽視。在進(jìn)行幾個(gè)策略課堂普遍應(yīng)用性驗(yàn)證過程中，我們所總結(jié)的幾個(gè)策略，雖然來自教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)踐重復(fù)性驗(yàn)證教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及年級的不同，在運(yùn)用時(shí)，幾種策略搭配使用效果，均強(qiáng)于單一使用的效果。例如“關(guān)注差異策略”與“合作分享策略”搭配在具有研究探討空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中，均呈現(xiàn)出令人可喜的效果。
       總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。而有效的課堂教學(xué)策略能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動概括化的作用。因此課堂教學(xué)策略是教學(xué)活動過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。因此，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，采取行之有效的課堂教學(xué)策略，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)策略有很多，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿�，不斷�?shí)踐。在研究過程中我們肯定會遇到不少困難，相信只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
       九、本課題研究的保障
       1、完成課題的條件分析：
     （1）作為具有一百多年辦學(xué)歷史的省級重點(diǎn)中學(xué)，晴隆民中具有優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，具有一批富有科研經(jīng)驗(yàn)的一線教學(xué)骨干隊(duì)伍。特別是近幾年，許多年輕的教師在我校脫穎而出，形成了一支年富力強(qiáng)的科研隊(duì)伍。他們立足于課堂，積極鉆研課堂教學(xué)策略，探索了諸多行之有效的教學(xué)方法，并形成科研論文�？梢�，我校濃厚的科研氛圍是本課題研究的重要保證。
     （2）本課組題成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由我校鄧吉懷校長親自掛帥，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)課題組成員的研究工作。本課題組的研究成員多有各科教研組長和科研能力強(qiáng)的一線教師組成，是課題研究的團(tuán)隊(duì)保障。本課題組的研究費(fèi)用由學(xué)校行政撥款，是保證本課題順利研究的經(jīng)費(fèi)保障。
       十、本課題預(yù)期研究成果
       1、課題研究結(jié)題報(bào)告。 
       2、撰寫教學(xué)策略研究方面的科研論文。
       3、編寫較為成功的創(chuàng)新型優(yōu)秀課堂教學(xué)案例。

       參考資料：
            1、教育部：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
       2、浙江教育出版社《浙江省普通高中新課程（實(shí)驗(yàn)）學(xué)科指導(dǎo)意見》和浙江省普通高中
       3、新課程（實(shí)驗(yàn)）學(xué)科實(shí)施意見》；2006年6月第1版［1］
       4、張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)［J］.教育理論與實(shí)踐，2000，（11）：37-40.
       5、[美]鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法（第四版）》，江蘇教育出版社2003年版，
       6、江蘇教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)1）》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)2）》

                     （本文獲：國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題成果一等獎(jiǎng)）