一、確定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)　　
       教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)該首先確立教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了達(dá)到目標(biāo)而選擇的教學(xué)策略、擬定的教學(xué)程序，以及為實(shí)施目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生閱讀的心理規(guī)律，從而發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的積極情感。因此，閱讀教學(xué)前，先要指導(dǎo)學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以以一個(gè)月或一周甚至一篇文章作為基本單元。近期目標(biāo)應(yīng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，配合課堂文本解讀，補(bǔ)充必要的額外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，起到真正讀有所用的效果。而遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以每學(xué)年作為一個(gè)層次，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)大綱的要求相吻合，讓學(xué)生明白這一學(xué)年主要在哪些方面拓寬自己的知識(shí)面，積累哪些方面的知識(shí)，閱讀哪些文體的文章。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定的學(xué)段和教材的特定單元中的。所以當(dāng)教師在對(duì)語(yǔ)文課程有正確的認(rèn)識(shí)、明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的基礎(chǔ)上時(shí)，更重要的是通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步落實(shí)課程的目標(biāo)。那么，教師就要認(rèn)識(shí)到每一篇課文都是獨(dú)特的，可以開發(fā)和利用的角度、著眼點(diǎn)是不一樣的。教師越是對(duì)文本有深入的鉆研，所提出的教學(xué)目標(biāo)就越明確具體，就越能在教學(xué)中得以實(shí)施�！　�
       二、醞釀情境，激發(fā)閱讀興趣
       情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺(tái)之上，再反轉(zhuǎn)過來(lái)如水似的流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章的意境、思想和情感。例如一些課的導(dǎo)語(yǔ)，尤其是一篇課文教學(xué)之始的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，特別是教完一篇扣人心弦的記敘文或抒情散文時(shí)的結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到“課盡而情未了”的效果，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生新的欲望。
       三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣　
       達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
      “讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累由量變到質(zhì)變的過程。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。如在課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的習(xí)慣。
       在教學(xué)中，我要求學(xué)生要有計(jì)劃的閱讀，一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進(jìn)行自我檢查。在閱讀的同時(shí)，我還要求學(xué)生對(duì)好的句子、段落進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。
       四、重視讀寫結(jié)合
       蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”語(yǔ)文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。
       總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀效率，而且還能使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。提高閱讀教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教師共同關(guān)注的話題，也是語(yǔ)文教師共同追求。作為語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
                                        （作者：貴州省遵義務(wù)川縣石朝鄉(xiāng)石朝中心完�。�