作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考察的重點(diǎn)方面，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中存在許多問(wèn)題，本文就此問(wèn)題談?wù)勛约阂稽c(diǎn)心得。
       一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題
       教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。雖然近年來(lái)都在倡導(dǎo)“新課改”，教學(xué)方法在得到不斷的改進(jìn)，但是很多教師卻忽視了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)。對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力都受到了一定的限制，尚未掌握語(yǔ)言文字這一重要的交流工具，這些特點(diǎn)都決定了在作文教學(xué)中教師的有效指導(dǎo)是必不可少的。加上作文訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性。學(xué)生對(duì)作文失去興趣。
       作文內(nèi)容缺乏真實(shí)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的寫(xiě)作形式單一，模式死板，作文內(nèi)容過(guò)于陳舊缺乏創(chuàng)造性，長(zhǎng)時(shí)間的思維被禁錮會(huì)使得學(xué)生在創(chuàng)新作文方面難以得到突破。作文內(nèi)容不充實(shí)，缺乏必要的材料積累。作文內(nèi)容薄弱，語(yǔ)言平淡，只能交代事情的過(guò)程而無(wú)細(xì)致精彩的描寫(xiě)，喜歡用空話套話，表達(dá)能力不強(qiáng)，這些都是許多學(xué)生存在普遍存在的寫(xiě)作問(wèn)題。
       二、改進(jìn)作文教學(xué)的方式
       改變教師的教學(xué)觀念是深化作文教學(xué)改革的關(guān)鍵。九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”顯而易見(jiàn)，作文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確的使用語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，而不是為了應(yīng)付考試或是一味的追求高分�？傊�，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓老師明白為什么而教，學(xué)生才會(huì)知道要為什么而寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，才能使作文教學(xué)改革落到實(shí)處。
       作文教學(xué)要有完整的訓(xùn)練過(guò)程。作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——學(xué)生修改——評(píng)講賞析。有計(jì)劃的讓學(xué)生定時(shí)練習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好以及能力的不同有針對(duì)性的確定訓(xùn)練時(shí)的命題，讓學(xué)生多角度，多層次，多形式的練習(xí)，并對(duì)訓(xùn)練結(jié)果加以指導(dǎo)，修改和評(píng)析，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)反復(fù)提高。
       引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)�事物，�?xì)心觀察，增加閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，收集寫(xiě)作素材，讓作文內(nèi)容充實(shí)，不空洞。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣：把平時(shí)看來(lái)、聽(tīng)來(lái)的精美語(yǔ)言抄錄下來(lái)，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)參悟，在不斷地積累和潛移默化中提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
       教師要采取多種形式和措施提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作的信心。命題時(shí)盡量多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的話題作為作文訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有興趣寫(xiě)。其次，在作文教學(xué)中多采取激勵(lì)措施，比如說(shuō)：分?jǐn)?shù)激勵(lì)，評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，獎(jiǎng)品激勵(lì)等方法，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，讓學(xué)生樹(shù)立起“我也能寫(xiě)好作文”的信心。通過(guò)這些措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由害怕寫(xiě)、不愿寫(xiě)到樂(lè)意寫(xiě)、自覺(jué)地多寫(xiě)的飛躍，改變學(xué)生在作文教學(xué)中一貫消極被動(dòng)的地位，讓學(xué)生喜愛(ài)作文，把寫(xiě)作作為一種享受。
       努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡。在作文教學(xué)中要將教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位充分結(jié)合起來(lái)，努力尋求二者之間的平衡和有效結(jié)合。這要求教師在作文教學(xué)中既要做到作文指導(dǎo)的有效，又要避免“一言堂”“扶著走”讓學(xué)生“奉命作文”的情況，作文教學(xué)是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，因此，不能忽視學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生多練多寫(xiě)，自己反復(fù)批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自主性和積極性。努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平衡，同時(shí)展開(kāi)，同時(shí)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率的提高。
       基于小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極的探索和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改變作文教學(xué)中存在的教師怕教，學(xué)生怕學(xué)，高耗低效等不利現(xiàn)狀，促進(jìn)作文教學(xué)方法的改革和教學(xué)效率的提高，努力完成教學(xué)大綱和新課改的目標(biāo)。                                             （作者：貴州遵義務(wù)川縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)權(quán)利小學(xué)）