前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪�是一種人格和品質(zhì),它體現(xiàn)一個人的智慧和素養(yǎng),更是一名成功語文老師的法寶，而創(chuàng)造幽默需要完善的人格、良好的心態(tài)和淵博的知識。在小學語文教學中恰當運用幽默可以增添學生的學習樂趣，消除師生教學時面臨的困境，減少不愉快的情緒；可以使學生精神放松，使教學氣氛更加輕松融洽，教學效果更富成效。那么如何在教學中運用好幽默呢？
       一、通過幽默例子，激發(fā)學生學習興趣
       一位語文特級教師在給學生們上作文課時,學生反映議論文枯燥無味、不會寫，,針對這一問題他這樣進行輔導：“議論文其實并不神秘，我三歲的小孫女也會議論文，有一次，小孫女說：‘我最喜歡爺爺了�！�(論點),‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰淇淋給我吃，還帶我到兒童樂園玩。’(四個論據(jù))‘所以我最喜歡爺爺�！�(結(jié)論)�！边@位老師講完，教室里充滿了學生們的笑聲,在本次作文課的教學中，教師通過通俗幽默的例子消除了學生們對學習議論文的畏難情緒，激發(fā)了學生學習本課的學習興趣。
       二、改變莊嚴的說教，適當說說笑話
       說笑話就是在語文教學過程中，老師在教學過程中適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的課堂氣氛中進行，教學時可以在師生雙方的談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量。根據(jù)小學生的年齡特點，他們對新事物好奇，好問，好動等等。如在日常的語文課堂教學中，教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，還可以起到弦外有音、啟人深思的作用。而且還能通過在教學中的笑話有利于培育學生的良好品德與溝通師生情感。
       三、巧用修辭法創(chuàng)造幽默，激活語文課堂
       修辭手法的靈活運用，常能吸引注意力，產(chǎn)生愉悅的效果。一個語文老師在上課時，下面學生出現(xiàn)了一些小騷動，他不動聲色道：“同學們，白居易的‘此時無聲勝有聲’襯托了琵琶曲的藝術(shù)感染力，不過我覺得這句話此時用在我們的課堂上也一樣合適，你們說對嗎？”學生們聽了，忙吐了吐舌頭，安靜了下來。在談到語文學習方法時，有位老師這樣比喻：“去市場買了最好的菜，但這道菜好不好吃，關(guān)鍵還是在于烹飪的技術(shù)，現(xiàn)在有的同學買了不少參考書，也花了不少心思和精力，效果卻不太好，原因就是這‘烹飪技術(shù)’有點問題，這個學期，就讓我們一起來攻克這‘烹飪技術(shù)’吧。”除了上面用的引用、含蓄、雙關(guān)、比喻等修辭手法來創(chuàng)造幽默外，還可用擬人、反語、夸張、排比、頂真、借喻、影射、諷刺、跌宕等修辭形式創(chuàng)造幽默，將語文課堂激活。
       總之，語文教學中幽默的方法還有很多，如化用詩句、口訣順口溜、形象描述、相關(guān)聯(lián)想法、明褒暗貶、插說故事、自我調(diào)侃、制造矛盾、諧音雙關(guān)、故設(shè)錯誤等等，只要我們語文教師能在課堂上適時、適度的運用，無論是對自己的語文教育教學工作，還是對學生學習語文知識及未來的發(fā)展與成長，都會起到不可估量的作用。

                                                       （作者單位：貴州省務(wù)川縣石朝鄉(xiāng)大漆完�。�