在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負的大前提下,提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接,最有效的手段。如何在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，讓老師在一節(jié)課上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，更好促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，這是探索基礎(chǔ)教育改革的核心問題。做為一個教研人，在高效課堂創(chuàng)建過程中，通過和老師們一路實踐，形成了一點自己不成熟的想法，和大家切磋。
       一、多樣的新課導(dǎo)入——它是高效課堂教學(xué)的良好開端
       巧妙的導(dǎo)課方法，如同橋梁，溝通著舊課和新課；如同序幕，揭開了后面優(yōu)美的樂章；又如同大海中的燈塔，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。也就是說教師應(yīng)在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入的學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。
       有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。
       可是，在打造高效課堂實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)部分老師，對高效課堂的理解不夠，教學(xué)中更多注重了高效課堂模式，缺少深的思考和研究。本學(xué)期在下校視導(dǎo)聽課時，我發(fā)現(xiàn)有的老師上課，沒有了課堂導(dǎo)入，一進教室，就開始下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，隨便說幾句預(yù)習(xí)要求，學(xué)生就開始做導(dǎo)學(xué)案——分題展示——教師總結(jié)。上課老師對我解釋說，自己完全是按學(xué)校高效課堂創(chuàng)建要求上課，在我看來，實則就是一節(jié)對答案的練習(xí)課，何為高效？我想，不是學(xué)校要求不對，是我們老師的理解膚淺，只重形式，沒有注重各環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。久而久之，學(xué)生已對這樣的課堂豪無新鮮感，一定會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想實現(xiàn)課堂的真正高效，各個環(huán)節(jié)都不可忽視。精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在充滿疑問和期待中很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)也是實現(xiàn)課堂高效的良好開端。
       二、精彩的學(xué)習(xí)過程——它是高效課堂教學(xué)的核心
       高效課堂不僅關(guān)注教師點撥得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。高效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)自主性、探究性和合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，　　　
       三、教師的精講點撥——這是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
       高效課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動的聽老師講，而是參與其中，由被動的聽，到主動的學(xué)。課堂雖然應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但教師的作用仍然也是不可替代的，不能說把課堂交給學(xué)生就完事了。
       作為教師，在預(yù)習(xí)探究之后要點撥疑難，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用知識的能力；引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自己總結(jié)歸納，交給他們解題的方法和思路，然后再做必要的補充和拓展；在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控。這樣不僅使學(xué)生的主體功能得以發(fā)揮，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
       四、精練的總結(jié)反思——它是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)
       大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。每一堂課我們都要學(xué)會留給學(xué)生一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。給學(xué)生一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給學(xué)生一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給學(xué)生一個機遇——讓學(xué)生自己去抓��；給學(xué)生一個困難——讓學(xué)生自己去解決。
       作為教師，我們也應(yīng)做到“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進程的差異�！�
       總之，在落實和打造高效課堂中，應(yīng)努力探究。學(xué)會在思考中實踐，在實踐中思考。努力做到：教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。我相信通過構(gòu)建高效課堂，我們一定會感受教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長和發(fā)展的快樂。
                                                       （作者單位：湖北省遠安縣教研師訓(xùn)中心）