“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是關(guān)于教學(xué)順序的基本要求，同時(shí)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，有效預(yù)習(xí)則是對(duì)“先學(xué)后教”理念的具體落實(shí)。
       （一）預(yù)習(xí)原則
        興趣是最好的老師，從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣入手，讓學(xué)生逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)生預(yù)習(xí)要堅(jiān)持以下三原則：
       1.教會(huì)方法，由易到難，先扶后放——孕育學(xué)生預(yù)習(xí)興趣；
       2.發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，體驗(yàn)成功——激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣；
       3.引入競(jìng)爭(zhēng)，組織交流，展示成果——提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣；
      （二）預(yù)習(xí)實(shí)施
       1.實(shí)施程序
      （1）基本流程：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)見診斷。
      （2）操作涵義：于課前一周或一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后教師于課前收交部分不同層次（好、中、差）學(xué)生的學(xué)案，進(jìn)行批閱分析，診斷預(yù)習(xí)效果，明確課上講授重點(diǎn)，并進(jìn)行二次備課。
      2.實(shí)施要領(lǐng)
     （1）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案
       將導(dǎo)學(xué)案提前一周或一天發(fā)給學(xué)生，并明確完成時(shí)間和要求。要求學(xué)生注意收集預(yù)見問題，不能完成或有疑惑的問題，有小組長匯總，于課前交給老師。我縣統(tǒng)一命制的導(dǎo)學(xué)案是集課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)三位一體的綜合文本。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)部分的任務(wù)。教師可以依據(jù)已有的導(dǎo)學(xué)案，自編預(yù)習(xí)學(xué)案。
     （2）學(xué)生自主預(yù)習(xí)
       學(xué)生利用寒暑假、雙休日、晚自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。
       明確預(yù)習(xí)三階段
       學(xué)期預(yù)習(xí)：每學(xué)期開學(xué)前要對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容全面的預(yù)習(xí)。
       周前預(yù)習(xí)：每周六、日對(duì)下周要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
       課前預(yù)習(xí)：每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后要對(duì)第二天內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
       教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法
       預(yù)習(xí)總的目標(biāo)是預(yù)先感知教材，對(duì)教材進(jìn)行初步的處理和加工，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。而具體的目標(biāo)，則要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。
       學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到“讀、練、思、議、記”。
       讀：通讀文本，整體感知。
       練：完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，并對(duì)教材中課后習(xí)題試著做一做。
       思：針對(duì)預(yù)習(xí)的情況思考存在哪些疑惑。
       議:：就預(yù)習(xí)室遇到的問題，可與父母或同學(xué)進(jìn)行討論。
       記：預(yù)習(xí)時(shí)要做學(xué)習(xí)筆記，對(duì)疑難問題隨時(shí)記錄，明確聽講的重點(diǎn)。

                 （作者：① 山東省東平縣接山二中   ②山東省東平縣接山鎮(zhèn)教育辦公室）