隨著新課改的不斷深化，課堂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生要在人際交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單一的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，也有學(xué)生的“動”，是師生間、生生間、師生與所有教育資源之間的一種互動。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生、生生間的“互動”呢?
       一、創(chuàng)建互動與交流的課堂教學(xué)氛圍
       長期以來，我們的課堂教學(xué)活動以“特殊認識論”為根本指導(dǎo)思想，即課堂教學(xué)活動是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的一種特殊的認知過程。在此理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)實施往往過分強化了教師的“教”，學(xué)生的學(xué)是以服從教師的教學(xué)設(shè)計為基本方式進行的，沒有溝通，沒有互動。尤其在閱讀教學(xué)中，本應(yīng)充滿生氣和活力的課堂，往往變成了“嚴肅有余，活潑不足”的沉悶氣氛。
       對此，葉瀾教授提出，從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念重新全面地認識課堂教學(xué)。教育是人類的一種特殊的交往活動，課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、共同創(chuàng)造的活動。要提供給學(xué)生更多的實踐機會和表現(xiàn)空間，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間更多的互動和合作交流�，F(xiàn)代教學(xué)交往論認為教學(xué)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)過程是師生交往互動的過程，是師生共創(chuàng)人生體驗、共同發(fā)展的過程，是師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。沒有溝通和交往，就沒有教學(xué)。
       二、營造民主、平等、對話的課堂教學(xué)氛圍
       在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動是融語文只是傳承、語言文字訓(xùn)練和語文教學(xué)管理與一體的，它的有效運行不僅表現(xiàn)為教師善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學(xué)生樂習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。在教學(xué)的全過程，學(xué)生是認識的主題、發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)到自己能學(xué)。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、思考。在實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧和特長，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間，讓只是在傾聽與對話中生成、在溝通與交流中重組、在合作與共享中增值，實現(xiàn)“教學(xué)相長”、共同發(fā)展。
       三、建立良好的師生關(guān)系
       師生關(guān)系良好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生生活中去，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。
                                                      （作者：貴州省遵義市中華小學(xué)）