要想學好數(shù)學，就需要付出相當程度的腦力勞動。許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣是重要的非智力因素。在具體的數(shù)學教學實踐中，我們到底應該怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢，筆者以為可以從下述方面得以解決。
       一、創(chuàng)設數(shù)學和諧情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
       心里學家認為：要激發(fā)學生的學習興趣，必須精心創(chuàng)設問題情境引入，使問題體現(xiàn)時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生“樂學”。分步設置問題情境，分化難點讓學生“易學”。開放設置問題情境，注重知識形成過程的教學，讓學生能夠“活學”。 教會學生對不同的內(nèi)容采取不同的學習方式。寓學習于活動中，增強學習的興趣。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的，而是在備課時就應精心策劃的。
       二、要創(chuàng)造機會讓學生在活動、合作交流中學習數(shù)學
       教師應關(guān)注學生的學習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學生正是通過擺弄學具獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。教學中學生之間的互動能提高學生的學業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學習品質(zhì)。如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當?shù)倪x擇。
       三、通過數(shù)學史及數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生學習興趣
　　我們還可以以“情”來觸動學生的興趣。這種情包括數(shù)學家們奮斗的感動之情以及他們?yōu)閲鵂幑獾淖院乐�情。因此，適當?shù)臅r候我們可以介紹一些數(shù)學史的內(nèi)容。古代如關(guān)于圓周率值的計算，我國秦代以前就知道“徑一周三”，后來三國時期的劉徽用“割圓術(shù)”求得3.14，而祖沖之更為精確地算出圓周率的值介于3.1415926與3.1415927之間�，F(xiàn)代如華羅庚、王元、蘇步青、陳景潤、張廣厚、楊樂等著名數(shù)學家的奮斗故事，進一步激發(fā)起學生對數(shù)學家奮斗精神的敬仰之情和對數(shù)學學科的酷愛之情。
       四、創(chuàng)設問題情景，引導學生主動參與、探索，培養(yǎng)學生興趣
       新《數(shù)學課課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”開拓學生思維能力，是通過解決問題來實現(xiàn)的。問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的。因此，課堂教學應該是向?qū)W生展示數(shù)學問題的解決過程，必須讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程與應用過程，讓學生動手實踐，自主探索。這樣不但能培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新。
       例如我在教八年級上冊 1.1探索勾股定理這節(jié)課時，我創(chuàng)設了這樣的情境：我拿出兩個不同的正方形連在一起的“L”形紙片，現(xiàn)在請同學們剪兩刀，再將所得圖形拼成一個正方形。學生動手操作，幾分鐘后學生剪紙失敗，停了下來，期待著幫助，這時教者告訴大家要解決這個問題，必須學好本節(jié)課：“勾股定理”。為了讓學生經(jīng)歷教學知識的形成與應用過程，激勵學生自主探究與合作交流，強化應用意識，讓學生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無處不在的教學”與教學的美，提高了學習興趣，對促進學生思維發(fā)展有著重要的激勵作用。
       五、引導學生體驗概念、定理的形成過程，以提高學習興趣
       眾所周知，數(shù)學教學的實質(zhì)是學生知識發(fā)生的過程，是使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動態(tài)的學生數(shù)學思維中去思考和認識。按照建構(gòu)主義的觀點，數(shù)學學習是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程。因此，在課堂上就必須給學生有探究問題和親身體驗的時空，只有在活動中，學生才有自始自終是自覺主動的行為者，才可以自己的現(xiàn)實基礎上進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有了主動探索的意義，從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，而不是機械接受和背記知識結(jié)論。因此在教學中，應讓學生充分體驗數(shù)學概念的形成過程、定理、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程、解題方法的探索過程及思想方法的提煉過程等。要讓學生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，在主動參與中，通過操作和實踐，由外部活動逐漸內(nèi)化，完成知識的發(fā)展過程和“獲取”過程，使學生既長知識，又長智慧。
       六、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓數(shù)學課成為學生最愛上的課
       教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。要為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。既為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
       教師應成為學生學習活動的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
       七、注重情感教育
       初中學生情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定學生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
       總之，興趣是探究某種事物或進行某種活動；興趣是求知的起點、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發(fā)感情，培養(yǎng)意志，可以喚起某種契機，從而改變學習態(tài)度。
                                     （作者單位：甘肅省兩當縣顯龍學區(qū)野林小學）