數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計則往往取決于數(shù)學(xué)教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)理念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的“導(dǎo)航儀”。時下，新的課程改革也在不斷影響著人們的教學(xué)理念，尤其是教師的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀。我國學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實有余卻創(chuàng)造力不足，我們出于研究教學(xué)設(shè)計的需要，查閱了不少中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)一些老師的教學(xué)設(shè)計往往被應(yīng)試教育這一“緊箍咒”束縛，一定程度上影響了他們的教學(xué)理念。
       一、結(jié)論與過程的傾斜。 “重結(jié)論，輕過程”似乎成為人們對知識教學(xué)進(jìn)行批評的常用詞，我們在不少的場合及雜志上遇到過，甚至出現(xiàn)了有些極端的口號：“知識僅為思維的載體，知識不重要，重要的在于過程�！弊屑�(xì)思考一下，發(fā)現(xiàn)問題并非那么簡單。教師在教學(xué)設(shè)計時，對數(shù)學(xué)過程及結(jié)論是需要一個抉擇的，里面也充滿著設(shè)計者的智慧！
       二、宏觀與微觀的協(xié)調(diào)。在閱讀一些教學(xué)設(shè)計時，我們發(fā)現(xiàn)“宏觀思維”的培養(yǎng)設(shè)計存在明顯的不足，往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)只見樹木不見森林的結(jié)局。我們經(jīng)常在聽完一些老師的授課后，詢問學(xué)生：“為什么要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容?”非常遺憾：經(jīng)常出現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生回答不出來的尷尬局面!得到的答案要么是“課本里有!”“老師叫學(xué)就學(xué)!”“考試有用!”等，或者干脆就搖搖頭：“不知道!”
       三、感性與理性的抉擇。數(shù)學(xué)教學(xué)講究理性，但不否認(rèn)感性，尤其是數(shù)學(xué)靈感。靈感在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中所起的作用我們不再細(xì)述，數(shù)學(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)與靈感有著千絲萬縷的關(guān)系，而數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng)純粹靠數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練來達(dá)到目的恐怕少有人贊同。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)，為此，針對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師必須對感性與理性的培養(yǎng)設(shè)計有一個清醒的認(rèn)識和合理的安排。
       四、發(fā)現(xiàn)與技能的博弈。“發(fā)現(xiàn)”與“技能”似乎不是在“同一個范疇”上的用詞，但在課堂教學(xué)中，它們往往存在著時間上的“博弈”。荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提倡“再創(chuàng)造教學(xué)”，指出我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該像數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)一樣讓學(xué)生經(jīng)歷這一發(fā)現(xiàn)過程，但在有限的教學(xué)時間內(nèi)，到底是需要讓學(xué)生經(jīng)歷這一發(fā)現(xiàn)過程還是騰出更多的時間讓學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能？這往往是我們教師在教學(xué)設(shè)計上不得不考慮的一個問題。
       以上是我們在閱讀一些中學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候所產(chǎn)生的一些想法。其實，教師的教學(xué)觀念與教師對數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)的眼界及境界密切相關(guān)。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)是正確教學(xué)觀念形成的重要一環(huán)，或許，本文只是我們眼界不高的“陋想”，至于在具體教學(xué)過程中如何操作，期待更多的討論。
                                                      （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）