一、對(duì)我校學(xué)生心理、情感、健康等狀況的基本估價(jià)
    我校屬于職業(yè)高中。我校的多數(shù)學(xué)生由于在初中長(zhǎng)期扮演的是“差生”的角色，造成思想封閉，缺乏信心和主動(dòng)意識(shí)。或者在初中階段長(zhǎng)期扮演老師的“對(duì)手”角色，他們經(jīng)常受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少、自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，個(gè)別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架；形成一些壞毛病。這些毛病有時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣，克服起來(lái)難。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，所以只有進(jìn)入職業(yè)高中或者綜合高中就讀。這種選擇，某種程度上具有了被迫性和無(wú)奈性，因此，職高的學(xué)生，混個(gè)文憑，對(duì)付個(gè)工作就是目的，對(duì)自己缺乏信心和希望。無(wú)論是我校的升學(xué)班還是就業(yè)班，學(xué)生都存在一些或多或少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
    ①自我認(rèn)同感差，自我評(píng)價(jià)低。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒(méi)有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒(méi)有正確的交友原則，不能正確處理與周?chē)�人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問(wèn)題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。⑥法律意識(shí)淡漠，社會(huì)集體觀念差，沒(méi)有積極維護(hù)社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生“情商”，創(chuàng)建良好的意志品質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用
    青少年時(shí)代，正處于長(zhǎng)身體的階段，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。他們理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)情的感化的依賴(lài)性較強(qiáng)，他們就如一只只尚未出飛的雛鳥(niǎo)，需要加倍的疼愛(ài)與呵護(hù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，情商能力的培養(yǎng)與發(fā)展就越發(fā)顯得重要了。情緒管理能力的發(fā)展與身體的發(fā)育、認(rèn)知能力的變化一樣是有階段性的，是與大腦的發(fā)育緊密聯(lián)系在—起的。情緒管理能力對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)與成才十分重要。學(xué)生階段形成的情緒反應(yīng)模式對(duì)中學(xué)生以后的表現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系以及就業(yè)和婚姻家庭等方面均有相當(dāng)程度的影響。因此，在重視智力訓(xùn)練的同時(shí)，要特別關(guān)注情商能力的培養(yǎng)與發(fā)展，成為一個(gè)成功的教育工作者一項(xiàng)重要而又嶄新的研究課題。
    近幾年來(lái)，“情感商數(shù)”（EQ）已經(jīng)開(kāi)始引入教育機(jī)制中，利用情感教育的手段幫助學(xué)生調(diào)控自己的情緒與情感，建立學(xué)生健康的情感結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化積極健康的情感需求，使真誠(chéng)地理解社會(huì)理解他人；通過(guò)情感的合理操控，培養(yǎng)其健全人格，強(qiáng)化理智克服沖動(dòng)的能力，延遲滿(mǎn)足，消除各種不良心理；及時(shí)以有效的手段預(yù)防和矯治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷與心理疾患，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)與情感素養(yǎng)等。所有這些都成為一個(gè)成功的教育者必備的能力。
    三、課題研究的理論基礎(chǔ)
    （一）研究目標(biāo)
    1、學(xué)生方面
    對(duì)于初高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)告別童年，也是情緒發(fā)展上極為艱難的時(shí)期。在這個(gè)階段，幾乎所有的學(xué)生都有不同程度的自信心低落及自我意識(shí)高漲的現(xiàn)象。而他們的自我觀又往往來(lái)自社交方面的自信。這個(gè)階段，成人應(yīng)特別注意協(xié)助他們度過(guò)交友的難關(guān)，培養(yǎng)自信。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，掌控自身的價(jià)值及能力。培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、知難而進(jìn)的意志
    2、教師方面
    教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不穩(wěn)問(wèn)題，并能及時(shí)的與學(xué)生溝通，給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。
    3、家庭方面
    家長(zhǎng)要隨時(shí)留意孩子的情緒，并正確地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，讓孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要定時(shí)與家長(zhǎng)交流或者通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通，重視學(xué)生的情商發(fā)展�，F(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)更要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，能獨(dú)立地照顧自己，獨(dú)立地進(jìn)行人際交往活動(dòng)。”
    （二）研究任務(wù)
    全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情商，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。
    （三）研究的主要內(nèi)容
    充分全面了解職高學(xué)生的心理特征及其相應(yīng)的情緒和行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況，充分動(dòng)員家庭和社會(huì)力量，探討解決的辦法。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    在充分了解我校學(xué)生的心理特征和由此而產(chǎn)生的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，找出其中的不良因素，分析其成因，探索培養(yǎng)他們健康情緒和良好行為習(xí)慣的方法。
    根據(jù)心理學(xué)、生理學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)生的言行表現(xiàn)，了解高中生青春期的心理狀況和健康狀況，探索處于消極情緒狀態(tài)下控制自己、克服不良思想和行為的方法，真正做到助其自助。
    （3）探索一種營(yíng)造良好氛圍的方法，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會(huì)互相信任，緊密合作；師生之間和諧相處，相互尊重，使學(xué)生能自然接受老師、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)或引導(dǎo)。
    （4）積極探索引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)的措施和方法。創(chuàng)造性地開(kāi)展一系列活動(dòng)或告訴學(xué)生一些方法，使學(xué)生能自我暗示，自我激勵(lì)。
    （5）幫助學(xué)生正確認(rèn)知他人情緒。鼓勵(lì)學(xué)生相互交往，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生互相尊重，互相體諒。
    （四）課題研究基本原則
    1、遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意情商教育的積累性、階段性、相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)。
    2、面向全體、關(guān)注個(gè)體差異。根據(jù)同年級(jí)階段學(xué)生的共性制定目標(biāo)，采取有針對(duì)性的教育策略。
    3、適度與適量原則。創(chuàng)設(shè)挫折情境不能太難、太多，不能突破學(xué)生的挫折心理承受能力的臨界點(diǎn)，以免損失學(xué)生的自尊心和積極性；更不讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重挫折感、恐懼感。
    4、正面引導(dǎo)與負(fù)性刺激相結(jié)合的原則。
    5、實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、對(duì)比測(cè)查法等。
    四、課題研究的過(guò)程和方法
具體措施
    （一）在教學(xué)方面
    本課題以數(shù)控、計(jì)算機(jī)、服裝、汽修四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主要研究對(duì)象。在課題研究之初，我借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)在四個(gè)班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查報(bào)告并對(duì)其進(jìn)行新生入學(xué)的摸底考試。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及一些常識(shí)性知識(shí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，這一次的摸底考試成績(jī)并不理想，經(jīng)過(guò)調(diào)查，老師也初步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及家庭情況，這些學(xué)生以單親家庭居多，他們的學(xué)習(xí)與生活基本無(wú)人照顧。鑒于此，老師們有針對(duì)性的為這四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定了一個(gè)全新的教學(xué)計(jì)劃。以發(fā)展學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)為主，文化課以提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵及素養(yǎng)為輔。將情商培養(yǎng)滲透到多學(xué)科教學(xué)，教師充分利用學(xué)科課程本身所蘊(yùn)含的心理輔導(dǎo)資源來(lái)教育學(xué)生。
    文化課方面：開(kāi)設(shè)了演講課、應(yīng)用文寫(xiě)作、欣賞和書(shū)法課等。專(zhuān)業(yè)課根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的難易程度，分學(xué)年開(kāi)設(shè)了一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。尤其在上專(zhuān)業(yè)課時(shí)，為了讓學(xué)生都能夠很好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師們不辭辛苦的進(jìn)行分組教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，校領(lǐng)導(dǎo)和市勞動(dòng)局進(jìn)行了協(xié)商，每一年都會(huì)組織兩次技能考試，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也拿到了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。真正做到學(xué)有所成。
   

    （二）德育工作方面
    1、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專(zhuān)題講座2—3次，并成立了“心理咨詢(xún)室”，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)溝通的方式為學(xué)生排解心理壓力。2、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織體育競(jìng)技比賽、娛樂(lè)活動(dòng)和文娛演出，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)能夠增強(qiáng)自信心。3、為搞好家、校教育配合，學(xué)校要求各年級(jí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際，針對(duì)本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以期排解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題。4、學(xué)校圖書(shū)閱覽室周三和周五下午七八節(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，可供學(xué)生閱讀書(shū)籍。5、舉行法制講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，公民意識(shí)；聽(tīng)事跡報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神；進(jìn)行軍訓(xùn)，讓學(xué)生感受到紀(jì)律的重要。6、主題班會(huì)是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)
    就班內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象開(kāi)展討論會(huì)、辯論會(huì)、表演會(huì)、情景劇等，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中感悟明辨是非的能力，接受真善美的熏陶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的組織能力、表演能力和口語(yǔ)交際能力。
    五、課題研究成果
    由于我們采取了上述幾項(xiàng)措施，以及在各學(xué)科老師的指導(dǎo)幫助下，使得本課題《培養(yǎng)學(xué)生“情商”，創(chuàng)建良好的意志品質(zhì)》得以順利開(kāi)展，這幾個(gè)就業(yè)班的學(xué)生在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：
學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。
    1、學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高
    我校服裝專(zhuān)業(yè)一名女同學(xué)她自出生就沒(méi)有左手。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，招生辦的老師一度勸她改學(xué)專(zhuān)業(yè)，可她就是想學(xué)服裝，無(wú)奈老師只好答應(yīng)。每每上課她都會(huì)用衣服把自己殘缺的胳膊藏起來(lái)，不和其他同學(xué)交流。但在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，她的臉上呈現(xiàn)的卻是一副韌勁和不服輸。我們了解到這種情況后，在班主任的幫助下，我們讓心理咨詢(xún)師于老師和她進(jìn)行了幾次溝通。漸漸地，她臉上開(kāi)始有了笑容，文化課成績(jī)也提高了。這次的高考藝術(shù)類(lèi)考試，她的專(zhuān)業(yè)成績(jī)居然打了165分（滿(mǎn)分200分）已經(jīng)過(guò)了本科線(xiàn)。全校的老師都為她高興。
    2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。
    數(shù)控專(zhuān)業(yè)的姚金同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)，通過(guò)努力已經(jīng)取得了鉗工、焊接、數(shù)控車(chē)等幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，在這次就業(yè)分配中，用人單位看到了他的努力成果，當(dāng)即簽下聘用合同。
    3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展；人際關(guān)系趨于和諧
    以我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，住校生之間為小事?tīng)?zhēng)吵，經(jīng)常發(fā)生矛盾，通過(guò)一段時(shí)間的教育和鼓勵(lì)，住校生學(xué)會(huì)寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。
    目前我們的參研課題已到結(jié)題階段，但對(duì)全校師生而言，我校培養(yǎng)學(xué)生情商的教育實(shí)際上是才開(kāi)了個(gè)好頭。我們今天的探索是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)于情商教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識(shí)：要讓開(kāi)展情商教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)成為我校辦學(xué)的一大特色，白城職業(yè)高中的教育不僅應(yīng)為社會(huì)輸送大批人才，更應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。
    （作者：吉林省白城市第一職業(yè)高中  為國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究課題研究員，研究員編號(hào)：CTF120166-73-3）