內(nèi)容摘要：本課題研究的理論依據(jù)是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于職業(yè)教育改革的精神：要進(jìn)一步深化職業(yè)培訓(xùn)改革，加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。中職教育應(yīng)堅(jiān)持為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，為就業(yè)者服務(wù)的方向，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力作為教育工作重點(diǎn)，主張培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高，并使之與職業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。本課題符合學(xué)校提出“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“以生為本”的育人理念，開(kāi)展中職學(xué)校語(yǔ)文綜合活動(dòng)課程研究,可以使綜合活動(dòng)課程向中職學(xué)校擴(kuò)延,有利于中職學(xué)生全面素質(zhì)的提高,從而提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在課程實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法方面進(jìn)行大量的實(shí)踐探究嘗試，設(shè)計(jì)出了符合職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)模式。同時(shí)，提高了教師教學(xué)方法開(kāi)發(fā)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文     綜合實(shí)踐活動(dòng)課 　　教學(xué)方法
    一、課題的提出
    中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是普通高中分流出來(lái)的學(xué)校教育單位。近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。以及國(guó)家對(duì)教育的重視，職業(yè)教育逐漸走向了與普通高中教育相抗衡的地位，未來(lái)還可能在比例上超過(guò)普通教育。目前，中等職業(yè)教育還出處于一種不斷探索的階段。傳統(tǒng)的“課程與教育論”在職業(yè)中學(xué)課程與教學(xué)中顯得蒼白無(wú)力。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)�！北菊n題就中職語(yǔ)文教學(xué)這門課程的教學(xué)中，探索語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)課程體系，提高中職學(xué)生語(yǔ)文技能作為一個(gè)項(xiàng)目，旨在打開(kāi)冰山一角，探索全面的中職課程與教育理論，有利于達(dá)成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯辦學(xué)特色。
    二、課題的設(shè)計(jì)
    根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，探索適合我校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法。
    1、課題研究目標(biāo)
    （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，適合學(xué)校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”， 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    （2）總結(jié)職業(yè)學(xué)校綜合實(shí)踐課程研究開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，建立起一個(gè)完整的教學(xué)課程體系，指導(dǎo)今后的語(yǔ)文教學(xué)。
    （3）滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事，全方面提高他們的素質(zhì)和能力。
    （4）通過(guò)探討、實(shí)驗(yàn)，提高教師素質(zhì)水平，形成良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力；對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為一個(gè)研究者；善于和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)溝通與聯(lián)系，成為一個(gè)成功的教育合作者及學(xué)校管理的積極參與者。爭(zhēng)取做一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的有效教師，形成自己的教學(xué)模式。
    ２、研究?jī)?nèi)容
    （1）針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，以競(jìng)猜性活動(dòng)、游藝性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)、技能訓(xùn)練性活動(dòng)、綜合提升性活動(dòng)等幾大板塊為支撐點(diǎn)，細(xì)化分支，做到科學(xué)教育和人文教育相統(tǒng)一，用社會(huì)科學(xué)作品的強(qiáng)大感染力陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，用這種內(nèi)化的人文教育力量撞擊學(xué)生的心靈，并采用靈活多樣的形式，探索有效語(yǔ)文實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)。
    （2）在活動(dòng)課開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中探索：如何以語(yǔ)文實(shí)踐課為載體，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)素質(zhì)；如何在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的潛能。
    ３、課題研究方法
    我們采用的是行動(dòng)研究這種方式，教師共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù)，在實(shí)踐活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法。其中具體的研究方法有：
    （1）文獻(xiàn)資料法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理、尋找支撐理論，了解在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究成果、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。
    （2）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程現(xiàn)狀，以及實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)習(xí)效果。
    （3）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：選定校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，關(guān)注開(kāi)設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課后能否提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，不斷提煉總結(jié)，形成文本指導(dǎo)實(shí)踐。
    ４、指導(dǎo)思想和原則
    指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從國(guó)家課程改革的具體要求出發(fā)，針對(duì)課程改革的有關(guān)理論和職業(yè)學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課研究的探索，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求，提高教學(xué)質(zhì)量，形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為職教事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
原則：
    （1）整體性原則
    著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重實(shí)用性，注重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和終身教育的發(fā)展。
    （2）實(shí)踐性原則
    通過(guò)開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中提高。
    （3）主體性原則
    尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性，滿足不同層次學(xué)生，不同目標(biāo)學(xué)生的愿望。
（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則
    在實(shí)施過(guò)程中，要善于運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，樹(shù)立新的語(yǔ)文課程內(nèi)容觀。打通課內(nèi)課外，走向現(xiàn)實(shí)生活。
    （5）因地制宜原則
    充分利用本地的教育教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)上的教育資源，充分利用身邊的教育資源，體現(xiàn)我校的自己的辦學(xué)特色。
    ５、研究步驟的具體安排：
    第一階段：準(zhǔn)備階段
    （1）制定課程研究方案；
    （2）建立課題組成員；
    （3）組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；
    （4）確定實(shí)驗(yàn)班，做好研究前的準(zhǔn)備工作。
    第二階段：課題實(shí)施階段
    （1）、確定研究?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)踐課具體選定內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；
    （2）教師選擇研究方法，設(shè)計(jì)具體操作過(guò)程，進(jìn)行課題的具體實(shí)施操作。
    （3）計(jì)各類評(píng)價(jià)量表和調(diào)查表格，及時(shí)做好階段小結(jié)。
    （4）積累資料。
    第三階段：總結(jié)階段
    分析研究數(shù)據(jù)；對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)研究情況；形成研究論文。
    課題最終完成時(shí)間：2012年6月。
    三、實(shí)施過(guò)程
    （1）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而活動(dòng)前有必要了解學(xué)生的真實(shí)想法：
    活動(dòng)前測(cè)（見(jiàn)圖1）：

 
    由調(diào)查得出：90%的學(xué)生愿意參加活動(dòng)，65%的學(xué)生喜歡參與。但是也不容忽視，還有10%的學(xué)生沒(méi)有興趣；且大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中缺乏自信，不敢張揚(yáng)個(gè)性。而諸如“積累成語(yǔ)”、“講成語(yǔ)故事”、“背誦詩(shī)詞”、“手抄報(bào)展覽”等活動(dòng)，形式僵化、受諸多限制、始終無(wú)法走出單一活動(dòng)的小圈子。
    （2）針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，本著編排合理、難度適中、宜少不宜多、宜專不宜雜、宜實(shí)不宜浮的原則，還可以靈活機(jī)動(dòng)的穿插一些其他活動(dòng)，但總體目標(biāo)不變。既配合各年級(jí)的教材編排，又具有相對(duì)的獨(dú)立性和自身的體系�；顒�(dòng)課具體按排如下（見(jiàn)圖2）：
    （3）實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；應(yīng)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；應(yīng)推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。從而充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)整體性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的本質(zhì)特點(diǎn)。

（圖2）

 
    在活動(dòng)伊始，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)。以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩；拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的廣闊空間；用語(yǔ)文可在自由的氛圍中感受情趣和魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
    于是在“十一”長(zhǎng)假，我安排了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查后寫出了活動(dòng)總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上，我精心策劃了一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)展示課“搜集信息，寫調(diào)查報(bào)告”。
    教學(xué)案例：
    搜集信息，寫調(diào)查報(bào)告
    一、設(shè)計(jì)理念：本次活動(dòng)通過(guò)確立調(diào)查主題、設(shè)計(jì)調(diào)查表、寫調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
    二、活動(dòng)目標(biāo)和要求：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查表并發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，最后從統(tǒng)計(jì)中總結(jié)出結(jié)論，寫調(diào)查報(bào)告。
    三、活動(dòng)時(shí)間安排：
    1、結(jié)合生活，確立調(diào)查的主題；圍繞調(diào)查主題，設(shè)計(jì)調(diào)查表。（1課時(shí)）
    2、發(fā)放、回收統(tǒng)計(jì)表并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（課外時(shí)間）
    3、寫調(diào)查報(bào)告及講評(píng)。（2課時(shí)）
    四、教師方法指導(dǎo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找有調(diào)查價(jià)值的主題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生分解工作，分工合作，完成較大的課題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，從而理性地生活。
    五、活動(dòng)步驟與內(nèi)容：
    （一）活動(dòng)一：確定調(diào)查的主題
    1、老師示例：
    ①我校生課外閱讀情況調(diào)查。②我校生對(duì)食堂飯菜意見(jiàn)情況調(diào)查。③我校生對(duì)任課老師意見(jiàn)調(diào)查。④我校生生活費(fèi)支出情況調(diào)查。
    2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生結(jié)合日常生活回答想要調(diào)查的主題。
    3、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生制作卡片，寫出七個(gè)以上的調(diào)查主題。
    4、匯總卡片，宣讀評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查主題：同學(xué)們善于觀察生活、思考問(wèn)題，有些調(diào)查主題非常有價(jià)值。例：①我校生與父母溝通情況調(diào)查。②我校生使用手機(jī)情況調(diào)查。③我校生上網(wǎng)情況調(diào)查。④我校生課余生活安排情況調(diào)查。⑤我校公物損壞情況調(diào)查。
    （二）活動(dòng)二：設(shè)計(jì)調(diào)查表
    1、以幾個(gè)主題為例，圍繞主題師生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題及選項(xiàng)（穿插介紹設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧）。
    2、以“我校生生活費(fèi)支出支出情況調(diào)查”為調(diào)查主題，師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查表，并板書。
    附：
    我校生生活費(fèi)支出情況調(diào)查
    親愛(ài)的同學(xué)：
    理財(cái)是一門學(xué)問(wèn)，財(cái)商和智商、情商一樣重要，你對(duì)自己的生活費(fèi)使用情況滿意嗎？為了找出我們生活費(fèi)使用中存在的問(wèn)題，請(qǐng)認(rèn)真填寫下表（每個(gè)數(shù)據(jù)以人民幣元為單位）：
    1、每月生活費(fèi)是否透支：A、是   B、否
    2、每月生活費(fèi)約：A、400—600  B、600—800  C、800以上
    3、每月伙食費(fèi)約：A、300—400 B、400—500  C、500以上
    4、每月通訊費(fèi)約：A、20以下 B、20—50  C、50以上
    5、每月上網(wǎng)費(fèi)約：A、10—50 B、50—100  C、100以上
    6、每月交通費(fèi)約：A、50以下B、50—100  C、100以上
    7、每月交際娛樂(lè)費(fèi)約：A、10以下 B、10—20  C、20以上
    8、每月零食費(fèi)用約：A、50以下B、50—100  C、100以上
    9、每月日用品費(fèi)用約：A、10以下 B、10—20  C、20以上
    10、每月書籍、學(xué)習(xí)用品費(fèi)用約：A、10以下  B、10—20  C、20以上
    11、服裝、化妝品費(fèi)用約：A、10以下  B、10—20  C、20以上
    12、其他支出約：A、50以下 B、50—100  C、100以上
    謝謝你的參予！
    某班全體同學(xué)
     2012、3、20
    （三）活動(dòng)三：把“我校生生活費(fèi)支出情況調(diào)查”印刷100份，每班分成10組，每組分發(fā)40份調(diào)查表，分別到不同班級(jí)做調(diào)查，并收回調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)問(wèn)題選A的人數(shù)，選B的人數(shù)，選C的人數(shù)。
    （四）活動(dòng)四：匯總數(shù)據(jù)寫調(diào)查報(bào)告。
    1、閱讀高教版語(yǔ)文共用基礎(chǔ)平臺(tái)第一冊(cè)第二單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告寫作知識(shí)：
    調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與格式：
    （1）標(biāo)題寫法：① 公文式標(biāo)題  ② 新聞式標(biāo)題  ③ 提問(wèn)式標(biāo)題
    （2）正文的寫法：① 引言（對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍做必要的交代）。②主體（通過(guò)調(diào)查了解到的事實(shí)；調(diào)查的結(jié)果及存在問(wèn)題；提出具體的意見(jiàn)和建議）。
    （3）落款：?jiǎn)挝换騻�(gè)人名稱及調(diào)查日期。
    （4）附件：包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料、背景材料和必要的工作報(bào)告。
    注意事項(xiàng)：
    （1）、實(shí)事求是，提煉好主題。
    （2）、注意觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。
    （3）、適當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式。
    2、學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，老師巡回指導(dǎo)。
    3、學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告。
    4、活動(dòng)總結(jié)：每個(gè)人結(jié)合自己的生活費(fèi)使用情況，找出支出不合理的地方并提出對(duì)策。
    在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)特別關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。使他們?cè)谧孕性O(shè)計(jì)中組織活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
    另外，我還編演了一些反映社會(huì)生活的小節(jié)目。他們整理的資料有（1）土話、俗語(yǔ)類：“王婆賣瓜，自賣自夸”；“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”；“人往高處走，水往低初流”；“是騾子是馬拉出來(lái)溜溜”。（2）對(duì)聯(lián)類：“琵琶琴瑟，八大王，王王在上；魑魅魍魎，四小鬼，鬼鬼犯邊”；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花”。（3）廣告類： “居然天上客，客上天然居�！薄暗厍蛉硕贾�道�！薄袄顚�，一切皆有可能！”（4）廣告策劃類：“武大郎炊餅招聘會(huì)”，“學(xué)校紀(jì)事”等。學(xué)生更加積極地投入到了活動(dòng)中，搜集整理信息，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，架設(shè)了形成能力的平臺(tái)，收益不小，反響強(qiáng)烈。
    四、 課題研究取得主要成果
    1、 增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生讀書蔚然成風(fēng)，作文言之有物。
    由于活動(dòng)性課堂教學(xué)，學(xué)生參與到具體的活動(dòng)之中，與他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)息息相關(guān)，所以課堂的趣味性較濃，學(xué)生樂(lè)學(xué)，參與其中，學(xué)習(xí)的效益很快體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的能力得到了提高，對(duì)他們的素質(zhì)提高具有深遠(yuǎn)的意義。
    在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生親歷親為，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不再是無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生表達(dá)的自覺(jué)性、主動(dòng)性提高了。趙小慶的《愛(ài)，駐留》，李迪的《就是那一簇綠》，都是真情實(shí)感的自然流露，被刊登在白城日?qǐng)?bào)上。同時(shí)有十幾名學(xué)生的作品先后獲獎(jiǎng)并發(fā)表，在市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中，參賽的8人中，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。
僅以高一（1）（2）（3）班讀書、寫作為例子，見(jiàn)下表（見(jiàn)圖3）：   

（圖3） 

    從上表可以看出，由綜合實(shí)踐課的形式替代填鴨式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)生熱愛(ài)讀書喜歡寫作已經(jīng)成為風(fēng)氣，閱讀量越高寫作質(zhì)量也跟著提高，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生才真切感受到自己是主人，是活動(dòng)的主人。
    2、突出了學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，必須突出學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
    根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我還把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。對(duì)此，我還要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實(shí)性、教育性比較強(qiáng)的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)能力。再如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時(shí)，我在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作， 在課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問(wèn)題，而且還通過(guò)情景模擬方法讓同學(xué)們?cè)诎嗌线M(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了在“招聘”時(shí)一顯身手，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、找資料、請(qǐng)教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂(lè)乎。這樣，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或運(yùn)用。學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無(wú)形中都得到了鍛煉，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
    3、優(yōu)化了語(yǔ)文的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。
    （1）、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
    在實(shí)踐課堂教學(xué)中我充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要給每一位學(xué)生展示自己才能的空間。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造一切可利用的條件，給每一位學(xué)生以更多的成功體驗(yàn)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在我的民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)生的身心得到解放，思維變得活躍，培養(yǎng)了實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生具有了實(shí)踐能力。
    （2）、采用了啟發(fā)式教學(xué)
    啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。我在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀調(diào)控的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、鋪路搭橋。要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自我設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、講述、對(duì)白、演講、辯論等語(yǔ)言活動(dòng)和分析、歸納、推導(dǎo)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐精神。
    （3）、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
    中職生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上我尤其注重培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生多參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，在我校主辦的“愛(ài)我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動(dòng)中，教師先簡(jiǎn)要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料。一個(gè)星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫的文章交上來(lái)了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師參與評(píng)定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過(guò)這樣的征文不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。
    在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，教師還將學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂(lè)意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫作的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。
    五、活動(dòng)的思考 活動(dòng)后測(cè)：

 
    通過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的人數(shù)比例達(dá)到了89%，有特殊表現(xiàn)的26%，所有的學(xué)生都敢到講臺(tái)前展示自己的作品，每一個(gè)同學(xué)都有自己和全班的文集，還有二十多人的作品在市級(jí)刊物上發(fā)表作品或在征文中獲獎(jiǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽中，8人參賽，獲一個(gè)一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。
    自從開(kāi)始課題研究以來(lái)，自己在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提升了認(rèn)識(shí)，得到了一些啟示：
    1、活動(dòng)中教師的作用不可小視。
    綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)呼喚綜合型教師，多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí), 這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。課程改革最大的挑戰(zhàn)就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熓墙逃�理想與現(xiàn)實(shí)之間的轉(zhuǎn)化者，面對(duì)新課標(biāo)“教師首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)，其次是積極實(shí)踐，再次是努力創(chuàng)造”（著名特級(jí)教師于漪）。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，讓一切美好的東西都為語(yǔ)文所用。法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡說(shuō)過(guò)：“一個(gè)僅僅是幾何家的人跟機(jī)靈的工匠沒(méi)有多大差別�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我努力實(shí)踐著 “做專家又應(yīng)是雜家”的事業(yè)境界，時(shí)刻站在新課改的前沿接受新的理念。并且對(duì)相關(guān)的學(xué)科和藝術(shù)門類也有著濃厚的興趣，雖不精專，尚能略知一二，因此有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。
    我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的謀劃者：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)打破課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的壁壘，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，做到家庭生活語(yǔ)文化、學(xué)校生活語(yǔ)文化、社會(huì)生活語(yǔ)文化。
    我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的操縱者：要幫助學(xué)生從其校園、社區(qū)、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，健康愉快地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
     我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和賞鑒者：在每一次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都不是旁觀者，而是隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的方向，把握活動(dòng)的進(jìn)度和強(qiáng)度。并充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色，時(shí)刻以親臨者的體驗(yàn)來(lái)感受學(xué)生的心理需求。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段是，我隨意的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊許的評(píng)價(jià)，都變成了對(duì)學(xué)生的肯定和促進(jìn)。
    2、讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課堂接軌成為課內(nèi)知識(shí)的輔助和延伸。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。我們積極倡導(dǎo)并實(shí)踐著新的課程觀 （1）強(qiáng)調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。（2）強(qiáng)調(diào)課程是整合的，不是單一分化的內(nèi)容體系。（3）強(qiáng)調(diào)課程是開(kāi)放的，不是封閉的活動(dòng)體系。那天聽(tīng)罷一班袁靜同學(xué)的《把寧?kù)o收藏》，她的文中寫到“寧?kù)o是落日黃昏的恬淡；寧?kù)o是斜風(fēng)細(xì)雨的眷念；寧?kù)o是清茶淺飲的安享；寧?kù)o是喧囂擾攘的平和。寧?kù)o是關(guān)懷中折射出的溫暖如平平淡淡的友情；寧?kù)o是茅屋草舍的淡薄似平靜如水的生活�！痹偕先�班的課，毛艷楠同學(xué)的《沉默是金》似乎顯得空洞無(wú)物。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，本來(lái)是課前2分鐘的作文美讀，我馬上調(diào)整上課的思路，就地取材上了一節(jié)作文比較鑒賞課。把這兩篇題材、風(fēng)格不同的散文放開(kāi)手由學(xué)生自己去品評(píng)，由于是他們自己的作品，學(xué)生興致很高。在比較中學(xué)生加深了對(duì)抒情、敘事散文的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。每?jī)芍芤淮蔚淖x書課，學(xué)生由靜靜地看到細(xì)細(xì)的品，再到反復(fù)研討，初步養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。而他們的作品更讓我欣喜若狂：《我與張愛(ài)玲的對(duì)話》、《我看諸葛亮》、《我與葛朗臺(tái)老頭的對(duì)話》、《我與秋天的對(duì)話》，每篇文章都抒發(fā)了他們獨(dú)特的審美感受。
    3、讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與生活鏈接、與時(shí)空連線：把現(xiàn)實(shí)生活蒸餾、濃縮；使歷史再現(xiàn)，把未來(lái)拉近。
    “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，因?yàn)檎n程是開(kāi)放的，不是封閉的活動(dòng)體系。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生開(kāi)辟了一條持續(xù)發(fā)展的渠道，使他與其生活的家庭、校園、社區(qū)交互作用，推進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
    為使學(xué)生能利用多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我安排學(xué)生在“十一”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)查、走訪、上網(wǎng)、觀影，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生們根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇了靈活多樣的學(xué)習(xí)方法：在書報(bào)雜志中、在電視廣播中、在與人交談、在編演校劇中、在謎語(yǔ)對(duì)聯(lián)中、在網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。在匯報(bào)活動(dòng)中，現(xiàn)代版“武大郎炊餅公司的招聘”融入了古代文化和現(xiàn)代文明的元素，再加上學(xué)生對(duì)未來(lái)廣告獨(dú)特的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文與生活的結(jié)合得以充分的體現(xiàn)。影視廣告《糖果》更是一個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意：一頭小象被一個(gè)小男孩兒所戲弄，沒(méi)有吃到糖果，可是當(dāng)男孩兒長(zhǎng)大后，正在觀看凱旋的象群，一頭大象用長(zhǎng)鼻給正咀嚼糖果的他一個(gè)響亮的耳光。學(xué)生根據(jù)大象的心理所編寫的廣告語(yǔ)“縱使時(shí)間推移，我也能找到你，這就是糖果的魅力”與畫面構(gòu)成了強(qiáng)烈的諷刺效果，同時(shí)強(qiáng)化了“糖果”的作用。從活動(dòng)的策劃到成功的展示，我更清楚地明白了這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，感受到相互交流的樂(lè)趣。而在這一個(gè)層面上學(xué)生將獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，語(yǔ)文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實(shí)現(xiàn)。
    4、讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與各學(xué)科交融，與相關(guān)藝術(shù)雜糅，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的邏輯體系的超越。舊有的課程觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來(lái)；過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把自己封閉起來(lái)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，使課程變得凝固、僵化，缺少?gòu)椥�。其�?shí)，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、書畫等藝術(shù)門類，與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等都有著極其密切的關(guān)系�？戳恕豆�利波特》后，學(xué)生寫出了《魔法世界，麻瓜世界》，拋下了自己幻想的魔棒，勇于直面人生的挑戰(zhàn)。聽(tīng)了周杰倫的《麥芽糖》和《咸魚要翻身》，他們寫的同題作文，另翻新意，寫出了與爺爺?shù)挠H情難以割舍，就如同抵擋不住“麥芽糖”的誘惑�！断挑~要翻身》則來(lái)自一個(gè)身受學(xué)習(xí)挫折的同學(xué)心底的吶喊。一次班級(jí)籃球?qū)�抗賽，讓一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到了《NBA的奇跡》“奇跡一：麥迪兩分半鐘拿下14分。奇跡二：韋德關(guān)鍵時(shí)刻半場(chǎng)投球正中。奇跡三：小個(gè)子韋伯灌籃�！倍�他由此引發(fā)的議論，抒發(fā)了一個(gè)新時(shí)代中學(xué)生勇于創(chuàng)造奇跡的心聲“我愛(ài)籃球，我愛(ài)NBA，愛(ài)其中發(fā)生的種種奇跡，愛(ài)品味奇跡背后的故事。是NBA讓我知道了什么是奇跡，我想這些奇跡不是憑空就可以得來(lái)的，他們都是通過(guò)自己的努力才取得今天的輝煌的。我想奇跡無(wú)處不在，不光是在NBA的比賽中，只要我們都去努力，相信在我們的身上也會(huì)發(fā)生這樣那樣的奇跡。讓我們共同去創(chuàng)造那些屬于我們的奇跡！”可有誰(shuí)知道他是我班最不愛(ài)言語(yǔ)的成績(jī)靠后的學(xué)生。
    當(dāng)然這些成績(jī)的取得，很大程度上得益于課題研究成果的開(kāi)展。如何將實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)一步總結(jié)和推廣，讓其發(fā)揮更大的效益，路漫漫，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳌?/P>

    參考文獻(xiàn)：
    （一）著作類:
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