內(nèi)容摘要：本課題研究的理論依據(jù)是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于職業(yè)教育改革的精神：要進一步深化職業(yè)培訓(xùn)改革，加快提高勞動者素質(zhì)，促進就業(yè)。中職教育應(yīng)堅持為企業(yè)和社會服務(wù)，為就業(yè)者服務(wù)的方向，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力作為教育工作重點，主張培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高，并使之與職業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。本課題符合學(xué)校提出“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“以生為本”的育人理念，開展中職學(xué)校語文綜合活動課程研究,可以使綜合活動課程向中職學(xué)校擴延,有利于中職學(xué)生全面素質(zhì)的提高,從而提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在課程實踐中，實驗教師在創(chuàng)新教學(xué)方法方面進行大量的實踐探究嘗試，設(shè)計出了符合職業(yè)高中學(xué)生特點的語文實踐課教學(xué)模式。同時，提高了教師教學(xué)方法開發(fā)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：中職語文     綜合實踐活動課 　　教學(xué)方法
    一、課題的提出
    中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是普通高中分流出來的學(xué)校教育單位。近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速增長。以及國家對教育的重視，職業(yè)教育逐漸走向了與普通高中教育相抗衡的地位，未來還可能在比例上超過普通教育。目前，中等職業(yè)教育還出處于一種不斷探索的階段。傳統(tǒng)的“課程與教育論”在職業(yè)中學(xué)課程與教學(xué)中顯得蒼白無力。課程標準中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”本課題就中職語文教學(xué)這門課程的教學(xué)中，探索語文綜合活動的開展，增強課程的靈活性、適應(yīng)性和實踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步和個人發(fā)展需要的動態(tài)課程體系，提高中職學(xué)生語文技能作為一個項目，旨在打開冰山一角，探索全面的中職課程與教育理論，有利于達成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，彰顯辦學(xué)特色。
    二、課題的設(shè)計
    根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的實際發(fā)展需求，依據(jù)語文學(xué)科的學(xué)科特點，探索適合我校實際的語文學(xué)科教學(xué)方法。
    1、課題研究目標
    （1）通過實驗研究，開發(fā)針對學(xué)校實際，適合學(xué)校特點的綜合實踐活動課程，堅持 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”， 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    （2）總結(jié)職業(yè)學(xué)校綜合實踐課程研究開發(fā)的經(jīng)驗，建立起一個完整的教學(xué)課程體系，指導(dǎo)今后的語文教學(xué)。
    （3）滿足學(xué)生的實際需求，提高實驗班級學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事，全方面提高他們的素質(zhì)和能力。
    （4）通過探討、實驗，提高教師素質(zhì)水平，形成良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識、突出的教育教學(xué)能力；對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為一個研究者；善于和學(xué)生、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)溝通與聯(lián)系，成為一個成功的教育合作者及學(xué)校管理的積極參與者。爭取做一個適應(yīng)新時代的有效教師，形成自己的教學(xué)模式。
    ２、研究內(nèi)容
    （1）針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點，以競猜性活動、游藝性活動、體驗性活動、探究性活動、創(chuàng)造性活動、技能訓(xùn)練性活動、綜合提升性活動等幾大板塊為支撐點，細化分支，做到科學(xué)教育和人文教育相統(tǒng)一，用社會科學(xué)作品的強大感染力陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識和社會責任感，用這種內(nèi)化的人文教育力量撞擊學(xué)生的心靈，并采用靈活多樣的形式，探索有效語文實踐課程的開發(fā)。
    （2）在活動課開發(fā)的實踐中探索：如何以語文實踐課為載體，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)素質(zhì)；如何在語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個別差異，激發(fā)學(xué)生的潛能。
    ３、課題研究方法
    我們采用的是行動研究這種方式，教師共同參與研究和實踐，對問題情景進行全程干預(yù)，在實踐活動中找到解決問題的方法。其中具體的研究方法有：
    （1）文獻資料法：對有關(guān)文獻進行查閱、分析、整理、尋找支撐理論，了解在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)過程的研究成果、研究動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。
    （2）調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程現(xiàn)狀，以及實驗之后的學(xué)習(xí)效果。
    （3）準實驗法：選定校內(nèi)學(xué)生進行實驗，關(guān)注開設(shè)綜合活動實踐課后能否提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生發(fā)展。
    （4）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，不斷提煉總結(jié)，形成文本指導(dǎo)實踐。
    ４、指導(dǎo)思想和原則
    指導(dǎo)思想：堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從國家課程改革的具體要求出發(fā)，針對課程改革的有關(guān)理論和職業(yè)學(xué)校的實際問題，開展對綜合活動實踐課研究的探索，滿足學(xué)生實際發(fā)展要求，提高教學(xué)質(zhì)量，形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為職教事業(yè)做出貢獻。
原則：
    （1）整體性原則
    著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重實用性，注重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和終身教育的發(fā)展。
    （2）實踐性原則
    通過開展大量的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中提高。
    （3）主體性原則
    尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的積極性，滿足不同層次學(xué)生，不同目標學(xué)生的愿望。
（4）理論聯(lián)系實際原則
    在實施過程中，要善于運用教育心理學(xué)知識來指導(dǎo)，樹立新的語文課程內(nèi)容觀。打通課內(nèi)課外，走向現(xiàn)實生活。
    （5）因地制宜原則
    充分利用本地的教育教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)上的教育資源，充分利用身邊的教育資源，體現(xiàn)我校的自己的辦學(xué)特色。
    ５、研究步驟的具體安排：
    第一階段：準備階段
    （1）制定課程研究方案；
    （2）建立課題組成員；
    （3）組織實踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；
    （4）確定實驗班，做好研究前的準備工作。
    第二階段：課題實施階段
    （1）、確定研究內(nèi)容，對實踐課具體選定內(nèi)容進行調(diào)研，對實驗班學(xué)生進行課題實施前的有關(guān)問卷調(diào)查；
    （2）教師選擇研究方法，設(shè)計具體操作過程，進行課題的具體實施操作。
    （3）計各類評價量表和調(diào)查表格，及時做好階段小結(jié)。
    （4）積累資料。
    第三階段：總結(jié)階段
    分析研究數(shù)據(jù)；對研究結(jié)果進行評價；總結(jié)研究情況；形成研究論文。
    課題最終完成時間：2012年6月。
    三、實施過程
    （1）進行問卷調(diào)查。
    語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而活動前有必要了解學(xué)生的真實想法：
    活動前測（見圖1）：

 
    由調(diào)查得出：90%的學(xué)生愿意參加活動，65%的學(xué)生喜歡參與。但是也不容忽視，還有10%的學(xué)生沒有興趣；且大多數(shù)學(xué)生在活動中缺乏自信，不敢張揚個性。而諸如“積累成語”、“講成語故事”、“背誦詩詞”、“手抄報展覽”等活動，形式僵化、受諸多限制、始終無法走出單一活動的小圈子。
    （2）針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，本著編排合理、難度適中、宜少不宜多、宜專不宜雜、宜實不宜浮的原則，還可以靈活機動的穿插一些其他活動，但總體目標不變。既配合各年級的教材編排，又具有相對的獨立性和自身的體系。活動課具體按排如下（見圖2）：
    （3）實施過程注重學(xué)生的情感體驗，挖掘?qū)W生的潛能。
    語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；應(yīng)面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；應(yīng)推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。從而充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)整體性、開放性和實踐性的本質(zhì)特點。

（圖2）

 
    在活動伊始，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們主動參與的意識。以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。同時，在教學(xué)實踐中充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文實踐活動的豐富多彩；拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的廣闊空間；用語文可在自由的氛圍中感受情趣和魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣。
    于是在“十一”長假，我安排了一次社會實踐活動，學(xué)生通過調(diào)查后寫出了活動總結(jié)和調(diào)查報告，并在此基礎(chǔ)上，我精心策劃了一節(jié)語文實踐綜合性學(xué)習(xí)展示課“搜集信息，寫調(diào)查報告”。
    教學(xué)案例：
    搜集信息，寫調(diào)查報告
    一、設(shè)計理念：本次活動通過確立調(diào)查主題、設(shè)計調(diào)查表、寫調(diào)查報告，激發(fā)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
    二、活動目標和要求：學(xué)習(xí)設(shè)計調(diào)查表并發(fā)放、回收、統(tǒng)計，最后從統(tǒng)計中總結(jié)出結(jié)論，寫調(diào)查報告。
    三、活動時間安排：
    1、結(jié)合生活，確立調(diào)查的主題；圍繞調(diào)查主題，設(shè)計調(diào)查表。（1課時）
    2、發(fā)放、回收統(tǒng)計表并統(tǒng)計結(jié)果。（課外時間）
    3、寫調(diào)查報告及講評。（2課時）
    四、教師方法指導(dǎo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找有調(diào)查價值的主題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生分解工作，分工合作，完成較大的課題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，從而理性地生活。
    五、活動步驟與內(nèi)容：
    （一）活動一：確定調(diào)查的主題
    1、老師示例：
    ①我校生課外閱讀情況調(diào)查。②我校生對食堂飯菜意見情況調(diào)查。③我校生對任課老師意見調(diào)查。④我校生生活費支出情況調(diào)查。
    2、請幾個學(xué)生結(jié)合日常生活回答想要調(diào)查的主題。
    3、請每個學(xué)生制作卡片，寫出七個以上的調(diào)查主題。
    4、匯總卡片，宣讀評價學(xué)生的調(diào)查主題：同學(xué)們善于觀察生活、思考問題，有些調(diào)查主題非常有價值。例：①我校生與父母溝通情況調(diào)查。②我校生使用手機情況調(diào)查。③我校生上網(wǎng)情況調(diào)查。④我校生課余生活安排情況調(diào)查。⑤我校公物損壞情況調(diào)查。
    （二）活動二：設(shè)計調(diào)查表
    1、以幾個主題為例，圍繞主題師生共同設(shè)計問題及選項（穿插介紹設(shè)計問題的技巧）。
    2、以“我校生生活費支出支出情況調(diào)查”為調(diào)查主題，師生共同設(shè)計調(diào)查表，并板書。
    附：
    我校生生活費支出情況調(diào)查
    親愛的同學(xué)：
    理財是一門學(xué)問，財商和智商、情商一樣重要，你對自己的生活費使用情況滿意嗎？為了找出我們生活費使用中存在的問題，請認真填寫下表（每個數(shù)據(jù)以人民幣元為單位）：
    1、每月生活費是否透支：A、是   B、否
    2、每月生活費約：A、400—600  B、600—800  C、800以上
    3、每月伙食費約：A、300—400 B、400—500  C、500以上
    4、每月通訊費約：A、20以下 B、20—50  C、50以上
    5、每月上網(wǎng)費約：A、10—50 B、50—100  C、100以上
    6、每月交通費約：A、50以下B、50—100  C、100以上
    7、每月交際娛樂費約：A、10以下 B、10—20  C、20以上
    8、每月零食費用約：A、50以下B、50—100  C、100以上
    9、每月日用品費用約：A、10以下 B、10—20  C、20以上
    10、每月書籍、學(xué)習(xí)用品費用約：A、10以下  B、10—20  C、20以上
    11、服裝、化妝品費用約：A、10以下  B、10—20  C、20以上
    12、其他支出約：A、50以下 B、50—100  C、100以上
    謝謝你的參予！
    某班全體同學(xué)
     2012、3、20
    （三）活動三：把“我校生生活費支出情況調(diào)查”印刷100份，每班分成10組，每組分發(fā)40份調(diào)查表，分別到不同班級做調(diào)查，并收回調(diào)查表，統(tǒng)計每個問題選A的人數(shù)，選B的人數(shù)，選C的人數(shù)。
    （四）活動四：匯總數(shù)據(jù)寫調(diào)查報告。
    1、閱讀高教版語文共用基礎(chǔ)平臺第一冊第二單元語文綜合實踐活動材料，學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作知識：
    調(diào)查報告的內(nèi)容與格式：
    （1）標題寫法：① 公文式標題  ② 新聞式標題  ③ 提問式標題
    （2）正文的寫法：① 引言（對調(diào)查的時間、地點、對象、范圍做必要的交代）。②主體（通過調(diào)查了解到的事實；調(diào)查的結(jié)果及存在問題；提出具體的意見和建議）。
    （3）落款：單位或個人名稱及調(diào)查日期。
    （4）附件：包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料、背景材料和必要的工作報告。
    注意事項：
    （1）、實事求是，提煉好主題。
    （2）、注意觀點與材料的統(tǒng)一。
    （3）、適當運用多種表達方式。
    2、學(xué)生寫調(diào)查報告，老師巡回指導(dǎo)。
    3、學(xué)生互評，教師點評，評選出優(yōu)秀調(diào)查報告。
    4、活動總結(jié)：每個人結(jié)合自己的生活費使用情況，找出支出不合理的地方并提出對策。
    在活動設(shè)計時特別關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。使他們在自行設(shè)計中組織活動，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
    另外，我還編演了一些反映社會生活的小節(jié)目。他們整理的資料有（1）土話、俗語類：“王婆賣瓜，自賣自夸”；“滴水之恩當涌泉相報”；“人往高處走，水往低初流”；“是騾子是馬拉出來溜溜”。（2）對聯(lián)類：“琵琶琴瑟，八大王，王王在上；魑魅魍魎，四小鬼，鬼鬼犯邊”；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”。（3）廣告類： “居然天上客，客上天然居�！薄暗厍蛉硕贾�道。”“李寧，一切皆有可能！”（4）廣告策劃類：“武大郎炊餅招聘會”，“學(xué)校紀事”等。學(xué)生更加積極地投入到了活動中，搜集整理信息，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，架設(shè)了形成能力的平臺，收益不小，反響強烈。
    四、 課題研究取得主要成果
    1、 增強了課堂的趣味性和實用性，使學(xué)生讀書蔚然成風，作文言之有物。
    由于活動性課堂教學(xué)，學(xué)生參與到具體的活動之中，與他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)息息相關(guān)，所以課堂的趣味性較濃，學(xué)生樂學(xué)，參與其中，學(xué)習(xí)的效益很快體現(xiàn)出來。學(xué)生的能力得到了提高，對他們的素質(zhì)提高具有深遠的意義。
    在語文綜合學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生親歷親為，寫作對于他們來說，不再是無源之水、無本之木，學(xué)生表達的自覺性、主動性提高了。趙小慶的《愛，駐留》，李迪的《就是那一簇綠》，都是真情實感的自然流露，被刊登在白城日報上。同時有十幾名學(xué)生的作品先后獲獎并發(fā)表，在市級學(xué)科競賽中，參賽的8人中，一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名。
僅以高一（1）（2）（3）班讀書、寫作為例子，見下表（見圖3）：   

（圖3） 

    從上表可以看出，由綜合實踐課的形式替代填鴨式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)生熱愛讀書喜歡寫作已經(jīng)成為風氣，閱讀量越高寫作質(zhì)量也跟著提高，同時，增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生才真切感受到自己是主人，是活動的主人。
    2、突出了學(xué)生主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，必須突出學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這一現(xiàn)實，我認為在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體意識，從而提高學(xué)生的實踐能力。
    根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我還把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。對此，我還要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進行討論，這樣既促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的實踐表達能力。再如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，我在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作， 在課堂上讀給同學(xué)們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學(xué)們在班上進行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運用。學(xué)生的新知舊學(xué)、實踐能力在無形中都得到了鍛煉，尊重學(xué)生的情感體驗，張揚了學(xué)生的個性。
    3、優(yōu)化了語文的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多語文實踐活動機會。
    （1）、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
    在實踐課堂教學(xué)中我充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。要給每一位學(xué)生展示自己才能的空間。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造一切可利用的條件，給每一位學(xué)生以更多的成功體驗，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。在我的民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)生的身心得到解放，思維變得活躍，培養(yǎng)了實踐意識，使學(xué)生具有了實踐能力。
    （2）、采用了啟發(fā)式教學(xué)
    啟發(fā)式教學(xué)的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。我在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀調(diào)控的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、鋪路搭橋。要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自我設(shè)疑，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導(dǎo)、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和實踐精神。
    （3）、鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
    中職生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上我尤其注重培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“愛我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動起學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料。一個星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還請了相關(guān)的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認為：通過這樣的征文不僅提高了學(xué)生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。
    在語文實踐活動中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，教師還將學(xué)生分成若干活動小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。
    五、活動的思考 活動后測：

 
    通過兩年多的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動參與的人數(shù)比例達到了89%，有特殊表現(xiàn)的26%，所有的學(xué)生都敢到講臺前展示自己的作品，每一個同學(xué)都有自己和全班的文集，還有二十多人的作品在市級刊物上發(fā)表作品或在征文中獲獎。在語文學(xué)科競賽中，8人參賽，獲一個一等獎，三個二等獎，四個三等獎。
    自從開始課題研究以來，自己在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也提升了認識，得到了一些啟示：
    1、活動中教師的作用不可小視。
    綜合性語文學(xué)習(xí)呼喚綜合型教師，多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識, 這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應(yīng)新課程的需要。課程改革最大的挑戰(zhàn)就是對教師的挑戰(zhàn)，因為教師是教育理想與現(xiàn)實之間的轉(zhuǎn)化者，面對新課標“教師首先要學(xué)會適應(yīng)，其次是積極實踐，再次是努力創(chuàng)造”（著名特級教師于漪）。語文教師應(yīng)當廣泛涉獵，讓一切美好的東西都為語文所用。法國數(shù)學(xué)家帕斯卡說過：“一個僅僅是幾何家的人跟機靈的工匠沒有多大差別�！弊鳛檎Z文教師，我努力實踐著 “做專家又應(yīng)是雜家”的事業(yè)境界，時刻站在新課改的前沿接受新的理念。并且對相關(guān)的學(xué)科和藝術(shù)門類也有著濃厚的興趣，雖不精專，尚能略知一二，因此有利于引導(dǎo)學(xué)生進行綜合的學(xué)習(xí)。
    我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的謀劃者：語文綜合性學(xué)習(xí)要求語文學(xué)習(xí)打破課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的壁壘，在生活中學(xué)習(xí)語文。養(yǎng)成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習(xí)慣，做到家庭生活語文化、學(xué)校生活語文化、社會生活語文化。
    我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的操縱者：要幫助學(xué)生從其校園、社區(qū)、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活，熱愛自然，健康愉快地、自由而負責地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。
     我是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動的參與者和賞鑒者：在每一次學(xué)習(xí)過程中，我都不是旁觀者，而是隨時調(diào)整活動的方向，把握活動的進度和強度。并充當學(xué)習(xí)活動的角色，時刻以親臨者的體驗來感受學(xué)生的心理需求。當活動進行到一個階段是，我隨意的一個微笑、一個鼓勵的眼神、一句贊許的評價，都變成了對學(xué)生的肯定和促進。
    2、讓語文綜合性學(xué)習(xí)與課堂接軌成為課內(nèi)知識的輔助和延伸。
    語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。我們積極倡導(dǎo)并實踐著新的課程觀 （1）強調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。（2）強調(diào)課程是整合的，不是單一分化的內(nèi)容體系。（3）強調(diào)課程是開放的，不是封閉的活動體系。那天聽罷一班袁靜同學(xué)的《把寧靜收藏》，她的文中寫到“寧靜是落日黃昏的恬淡；寧靜是斜風細雨的眷念；寧靜是清茶淺飲的安享；寧靜是喧囂擾攘的平和。寧靜是關(guān)懷中折射出的溫暖如平平淡淡的友情；寧靜是茅屋草舍的淡薄似平靜如水的生活�！痹偕先�班的課，毛艷楠同學(xué)的《沉默是金》似乎顯得空洞無物。發(fā)現(xiàn)了問題后，本來是課前2分鐘的作文美讀，我馬上調(diào)整上課的思路，就地取材上了一節(jié)作文比較鑒賞課。把這兩篇題材、風格不同的散文放開手由學(xué)生自己去品評，由于是他們自己的作品，學(xué)生興致很高。在比較中學(xué)生加深了對抒情、敘事散文的認識，培養(yǎng)了評價鑒賞能力。每兩周一次的讀書課，學(xué)生由靜靜地看到細細的品，再到反復(fù)研討，初步養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。而他們的作品更讓我欣喜若狂：《我與張愛玲的對話》、《我看諸葛亮》、《我與葛朗臺老頭的對話》、《我與秋天的對話》，每篇文章都抒發(fā)了他們獨特的審美感受。
    3、讓語文綜合性學(xué)習(xí)與生活鏈接、與時空連線：把現(xiàn)實生活蒸餾、濃縮；使歷史再現(xiàn)，把未來拉近。
    “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，因為課程是開放的，不是封閉的活動體系。語文綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生開辟了一條持續(xù)發(fā)展的渠道，使他與其生活的家庭、校園、社區(qū)交互作用，推進了學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。
    為使學(xué)生能利用多種渠道學(xué)習(xí)語文，我安排學(xué)生在“十一”語文實踐活動中調(diào)查、走訪、上網(wǎng)、觀影，在實踐中去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文。學(xué)生們根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點選擇了靈活多樣的學(xué)習(xí)方法：在書報雜志中、在電視廣播中、在與人交談、在編演校劇中、在謎語對聯(lián)中、在網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)語文，甚至走進人們的心靈世界和情感世界。在匯報活動中，現(xiàn)代版“武大郎炊餅公司的招聘”融入了古代文化和現(xiàn)代文明的元素，再加上學(xué)生對未來廣告獨特的設(shè)計，語文與生活的結(jié)合得以充分的體現(xiàn)。影視廣告《糖果》更是一個絕妙的廣告創(chuàng)意：一頭小象被一個小男孩兒所戲弄，沒有吃到糖果，可是當男孩兒長大后，正在觀看凱旋的象群，一頭大象用長鼻給正咀嚼糖果的他一個響亮的耳光。學(xué)生根據(jù)大象的心理所編寫的廣告語“縱使時間推移，我也能找到你，這就是糖果的魅力”與畫面構(gòu)成了強烈的諷刺效果，同時強化了“糖果”的作用。從活動的策劃到成功的展示，我更清楚地明白了這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運用，感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學(xué)生將獲得更長遠的發(fā)展，語文課程的目標將獲得更全面的實現(xiàn)。
    4、讓語文綜合性學(xué)習(xí)與各學(xué)科交融，與相關(guān)藝術(shù)雜糅，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的特質(zhì)。
    語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)開發(fā)和實施的。它以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對語文學(xué)科知識和其他學(xué)科知識綜合運用，是對語文學(xué)科的邏輯體系的超越。舊有的課程觀念過于強調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴整的知識系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；過于強調(diào)統(tǒng)一，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。其實，在長期的語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)語文與音樂、書畫等藝術(shù)門類，與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等等都有著極其密切的關(guān)系。看了《哈利波特》后，學(xué)生寫出了《魔法世界，麻瓜世界》，拋下了自己幻想的魔棒，勇于直面人生的挑戰(zhàn)。聽了周杰倫的《麥芽糖》和《咸魚要翻身》，他們寫的同題作文，另翻新意，寫出了與爺爺?shù)挠H情難以割舍，就如同抵擋不住“麥芽糖”的誘惑�！断挑~要翻身》則來自一個身受學(xué)習(xí)挫折的同學(xué)心底的吶喊。一次班級籃球?qū)�抗賽，讓一個學(xué)生聯(lián)想到了《NBA的奇跡》“奇跡一：麥迪兩分半鐘拿下14分。奇跡二：韋德關(guān)鍵時刻半場投球正中。奇跡三：小個子韋伯灌籃�！倍�他由此引發(fā)的議論，抒發(fā)了一個新時代中學(xué)生勇于創(chuàng)造奇跡的心聲“我愛籃球，我愛NBA，愛其中發(fā)生的種種奇跡，愛品味奇跡背后的故事。是NBA讓我知道了什么是奇跡，我想這些奇跡不是憑空就可以得來的，他們都是通過自己的努力才取得今天的輝煌的。我想奇跡無處不在，不光是在NBA的比賽中，只要我們都去努力，相信在我們的身上也會發(fā)生這樣那樣的奇跡。讓我們共同去創(chuàng)造那些屬于我們的奇跡！”可有誰知道他是我班最不愛言語的成績靠后的學(xué)生。
    當然這些成績的取得，很大程度上得益于課題研究成果的開展。如何將實驗成果進一步總結(jié)和推廣，讓其發(fā)揮更大的效益，路漫漫，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳌?/P>

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