湖南省郴州市第二中學(xué)  寧湘濤

作文，是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)；作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅是《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的明確要求，更是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要尺度。在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，學(xué)生寫作能力的高低在一定意義上還標(biāo)志著其交際能力等多種潛能的大小。由此可見，無論是在教研教改中，還是在常規(guī)教學(xué)中，如何進(jìn)一步提高作文教學(xué)的質(zhì)量都是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。

作為一名語文教師，在多年的高、初中語文教學(xué)實踐中，我一直把對學(xué)生的寫作指導(dǎo)看作是一項永恒而又常新的課題，激勵自己多動腦筋，多下功夫。概括地說，我主要是從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵學(xué)生勤于積累寫作素材，寫前指導(dǎo)及寫后批改這三個方面進(jìn)行綜合投入的。

（一）“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。

初中生，十二、三歲的年齡，身體發(fā)育日新月異的變化，情緒、心理起伏不定的波動，對小學(xué)時代童稚生活的無限留戀，對未來學(xué)習(xí)生活的美好向往……這一切都在告訴我們，他們的可塑性實在太大，也就說學(xué)生的寫作興趣又是通過語文教師的后天努力是能得到良好的培養(yǎng)和提高的。根據(jù)他們這一生理、心理特點，我一是有計劃地開展各種小型有趣的活動，舉辦各種類型的講座。好動是中學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）的天性，有趣是他們最基本的追求，好奇是他們追求的動力。學(xué)名人寫自己的格言，講古今中外文學(xué)家勤奮創(chuàng)作、立志成才的故事，欣賞《西游記》等名著的基本閱讀方法技巧，辦文學(xué)社，出自己的刊物……諸如此類的活動常辦常新，使學(xué)生從中眼界大開，興趣倍增，因此躍躍欲試，真是“好之者不如樂之者”，作文課枯躁乏味的感覺頓拋九霄云外。二是對學(xué)生寫作上哪怕是一個微小的進(jìn)步，都要及時給予真誠的贊揚(yáng)。俗話說：“良方一句三冬暖，惡語半句六月寒”，無論是生活中，還是學(xué)習(xí)中，誰不渴望贊揚(yáng)？對于一個學(xué)生而言，這種渴望贊揚(yáng)，即渴望他人承認(rèn)的心理更顯突出。不管是在舉行上述活動中，還是在作文本里，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，哪怕是在一篇文章中，該學(xué)生只有一個詞用得十分恰當(dāng)，我們都可在旁批注：這個詞用得很準(zhǔn)。學(xué)生看到這短短的幾個字，都會覺得：老師批改作文多么認(rèn)真，對我的寫作是多么重視！因此，他會信心大增，下次作文定會有所進(jìn)步。尤其是在給學(xué)生作文打分時，我十分注意這么一個細(xì)節(jié)，后一次作文總要比前一次作文多給點分，哪怕是多給一分，并非我特別吝嗇或看重分?jǐn)?shù)，我是想通過分?jǐn)?shù)這個杠桿來調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作心理，即給學(xué)生一分鼓勵，就是給學(xué)生一分自信，給學(xué)生一分希望：我的寫作水平又有了新的進(jìn)步！學(xué)生透過分?jǐn)?shù)常常會這樣想。在作文講評時，對學(xué)生好作文的表揚(yáng)面盡可能地廣一些，畢竟，我們的作文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，總是要面向全體學(xué)生的。三是創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂學(xué)寫作。現(xiàn)在中學(xué)生，他們的生活大都是“兩點一線”，即從學(xué)校到家，又從家到學(xué)校，這樣的生活缺少繽紛的色彩，沒有了豐富的生活基礎(chǔ)，很難寫出好作文。為此，我常帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走近我們的寫作對象，如寫游記，我們抓住學(xué)�？拷�蘇仙嶺的有利條件，讓他們帶著寫作這一重要目的去蘇仙嶺一游。在游歷途中，學(xué)生個個興趣高漲，觀察也很仔細(xì)，返校后，寫起文章來洋洋灑灑，內(nèi)容充實，描繪又生動形象，這樣寫作文遠(yuǎn)比讓學(xué)生呆在教室里憑空想象、閉門造車要好得多。不但寫游記可以這樣做，就是寫說明文等類型的文章，我們也可以這樣做。教材中要學(xué)生寫作要真情實感，我想走出課堂學(xué)寫作，是達(dá)到這一要求的最佳方式之一。

有了以上三步妙棋，對于作文最不感興趣的學(xué)生也可能難抵其誘惑，在內(nèi)心深處定會有這樣一種觀念在轉(zhuǎn)變：以前是老師“要我寫作文”，現(xiàn)在是“我要寫作文”。這一被動變主動就為教師去提高學(xué)生的寫作能力掃除了非智力因素方面的障礙。

（二）“巧婦難為無米之炊”，要寫好作文重點在于積累寫作素材。

良好的開端是成功的一半。學(xué)生的寫作興趣雖在得到了良好的培養(yǎng)，但也并不意味著學(xué)生就能寫出好文章，畢竟理想與現(xiàn)實是有差距的。要縮短這一差距，因素很多，但我認(rèn)為寫作素材積累的多少是最重要的因素。人們常把寫作用的材料比作建房用的磚瓦，磚瓦越多，質(zhì)量越高，建出的房屋就會越大越好。同樣寫出的文章也就會越好。有些學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒有材料。由于平時不習(xí)慣積累材料或習(xí)慣較差，致使寫作時腦中空白一片，心中更無寫作欲望。為了完成任務(wù)，臨時抱佛腳，東拼西湊亂寫一通，結(jié)果是離題萬里。那么，究竟如何指導(dǎo)學(xué)生去積累素材呢？我主要要求學(xué)生從兩個方面去做：一是平時養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣，“好記性比不過爛筆頭”。無論是課文中的還是課外閱讀中出現(xiàn)的名言警句或是自己喜歡的句子、段落均分類摘錄在一個專用的本子上，無事時經(jīng)常拿出來看一看，記一記，在不經(jīng)意中記下了許多生動的詞語、優(yōu)美的句子。而這些詞句，又往往是學(xué)生作文最為需要的“磚瓦”。二是從起始年級開始我們要求學(xué)生寫日記或周記，將學(xué)習(xí)生活中所見、所聞、所感、所思寫下來，既是鍛煉其文筆，又是積累素材，供需要時挑選。記得多了，學(xué)生的寫作思路自然會開闊許多；素材多了，寫起來自然會左右逢源，得心應(yīng)手�！皢柷�哪得清如許？謂有源頭活水來”。學(xué)生的寫作雖然不能與作家的創(chuàng)作相比，但其中的一些規(guī)律還是相通的。畢竟“藝術(shù)是來源于生活”，盡管其要“高于生活”。

（三）“要想作文寫得好，寫前指導(dǎo)不可少；要想寫后有提高，精批細(xì)改實必要”。寫前指導(dǎo)應(yīng)多講寫作技巧，寫后批改多指優(yōu)缺點，只要這樣，才會每次有提高，有突破。

有了寫作興趣，有了豐富的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生如何下筆就顯得十分迫切。我想絕大數(shù)教師在教低年級學(xué)生時，最常見的指導(dǎo)內(nèi)容無非是告訴他們?nèi)绾稳�審題，如何去構(gòu)思，如何去選材……這些知識會隨著具體題目的不同而有變化�，F(xiàn)在的作文考試命題者，一般不太注重文章的體載了。因此，我看如何教學(xué)生去布局謀篇應(yīng)是指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，怎么開頭，怎么結(jié)尾。記敘文三部分要像“鳳頭、豬肚、豹尾”；議論文要觀點鮮明，論據(jù)充分，以理服人。當(dāng)然，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個人”，具體如何去譴詞造句那就看學(xué)生的功底了。寫后批改有人認(rèn)為并不重要，其實把這個環(huán)節(jié)搞好了，我看對提高學(xué)生寫作能力的意義或許會更大。批改的方式有很多，如教師單獨批改，進(jìn)行講評；學(xué)生互改，取長補(bǔ)短；學(xué)生自改，鞏固提高；各種改法、各有所長，可靈活采用，這一環(huán)節(jié)和寫前指導(dǎo)息息相關(guān)，互為補(bǔ)充，使每寫一次都有收獲。其實，批改作文和日記周記的過程還是一個與學(xué)生的心靈對話、情感交流的絕佳機(jī)會，哪一位語文教師會馬虎了事呢？

    以上三點，只是我在作文教學(xué)中的膚淺體會。寫作教學(xué)是一項繁雜的工程，我深深地感覺到：培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是使學(xué)生用激情去點燃寫作智能的火花；鼓勵學(xué)生積累素材，是倡導(dǎo)學(xué)生用勤奮鋪就成功之路；寫前指導(dǎo)寫后改，是幫助學(xué)生用智慧與信心去描繪未來的藍(lán)圖。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在作文教學(xué)教研教改的征程中，我期待著與同行諸君攜手共進(jìn)。