湖南省郴州市第二中學(xué)  寧湘濤

作文，是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅是《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的明確要求，更是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要尺度。在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低在一定意義上還標(biāo)志著其交際能力等多種潛能的大小。由此可見(jiàn)，無(wú)論是在教研教改中，還是在常規(guī)教學(xué)中，如何進(jìn)一步提高作文教學(xué)的質(zhì)量都是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。

作為一名語(yǔ)文教師，在多年的高、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我一直把對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)看作是一項(xiàng)永恒而又常新的課題，激勵(lì)自己多動(dòng)腦筋，多下功夫。概括地說(shuō)，我主要是從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)前指導(dǎo)及寫(xiě)后批改這三個(gè)方面進(jìn)行綜合投入的。

（一）“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是作文教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。

初中生，十二、三歲的年齡，身體發(fā)育日新月異的變化，情緒、心理起伏不定的波動(dòng)，對(duì)小學(xué)時(shí)代童稚生活的無(wú)限留戀，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的美好向往……這一切都在告訴我們，他們的可塑性實(shí)在太大，也就說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作興趣又是通過(guò)語(yǔ)文教師的后天努力是能得到良好的培養(yǎng)和提高的。根據(jù)他們這一生理、心理特點(diǎn)，我一是有計(jì)劃地開(kāi)展各種小型有趣的活動(dòng)，舉辦各種類(lèi)型的講座。好動(dòng)是中學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的天性，有趣是他們最基本的追求，好奇是他們追求的動(dòng)力。學(xué)名人寫(xiě)自己的格言，講古今中外文學(xué)家勤奮創(chuàng)作、立志成才的故事，欣賞《西游記》等名著的基本閱讀方法技巧，辦文學(xué)社，出自己的刊物……諸如此類(lèi)的活動(dòng)常辦常新，使學(xué)生從中眼界大開(kāi)，興趣倍增，因此躍躍欲試，真是“好之者不如樂(lè)之者”，作文課枯躁乏味的感覺(jué)頓拋九霄云外。二是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作上哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)。俗話說(shuō)：“良方一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”，無(wú)論是生活中，還是學(xué)習(xí)中，誰(shuí)不渴望贊揚(yáng)？對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，這種渴望贊揚(yáng)，即渴望他人承認(rèn)的心理更顯突出。不管是在舉行上述活動(dòng)中，還是在作文本里，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在一篇文章中，該學(xué)生只有一個(gè)詞用得十分恰當(dāng)，我們都可在旁批注：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)。學(xué)生看到這短短的幾個(gè)字，都會(huì)覺(jué)得：老師批改作文多么認(rèn)真，對(duì)我的寫(xiě)作是多么重視！因此，他會(huì)信心大增，下次作文定會(huì)有所進(jìn)步。尤其是在給學(xué)生作文打分時(shí)，我十分注意這么一個(gè)細(xì)節(jié)，后一次作文總要比前一次作文多給點(diǎn)分，哪怕是多給一分，并非我特別吝嗇或看重分?jǐn)?shù)，我是想通過(guò)分?jǐn)?shù)這個(gè)杠桿來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的寫(xiě)作心理，即給學(xué)生一分鼓勵(lì)，就是給學(xué)生一分自信，給學(xué)生一分希望：我的寫(xiě)作水平又有了新的進(jìn)步！學(xué)生透過(guò)分?jǐn)?shù)常常會(huì)這樣想。在作文講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生好作文的表?yè)P(yáng)面盡可能地廣一些，畢竟，我們的作文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，總是要面向全體學(xué)生的。三是創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂學(xué)寫(xiě)作�，F(xiàn)在中學(xué)生，他們的生活大都是“兩點(diǎn)一線”，即從學(xué)校到家，又從家到學(xué)校，這樣的生活缺少繽紛的色彩，沒(méi)有了豐富的生活基礎(chǔ)，很難寫(xiě)出好作文。為此，我常帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走近我們的寫(xiě)作對(duì)象，如寫(xiě)游記，我們抓住學(xué)�？拷�蘇仙嶺的有利條件，讓他們帶著寫(xiě)作這一重要目的去蘇仙嶺一游。在游歷途中，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，觀察也很仔細(xì)，返校后，寫(xiě)起文章來(lái)洋洋灑灑，內(nèi)容充實(shí)，描繪又生動(dòng)形象，這樣寫(xiě)作文遠(yuǎn)比讓學(xué)生呆在教室里憑空想象、閉門(mén)造車(chē)要好得多。不但寫(xiě)游記可以這樣做，就是寫(xiě)說(shuō)明文等類(lèi)型的文章，我們也可以這樣做。教材中要學(xué)生寫(xiě)作要真情實(shí)感，我想走出課堂學(xué)寫(xiě)作，是達(dá)到這一要求的最佳方式之一。

有了以上三步妙棋，對(duì)于作文最不感興趣的學(xué)生也可能難抵其誘惑，在內(nèi)心深處定會(huì)有這樣一種觀念在轉(zhuǎn)變：以前是老師“要我寫(xiě)作文”，現(xiàn)在是“我要寫(xiě)作文”。這一被動(dòng)變主動(dòng)就為教師去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力掃除了非智力因素方面的障礙。

（二）“巧婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)好作文重點(diǎn)在于積累寫(xiě)作素材。

良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生的寫(xiě)作興趣雖在得到了良好的培養(yǎng)，但也并不意味著學(xué)生就能寫(xiě)出好文章，畢竟理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的。要縮短這一差距，因素很多，但我認(rèn)為寫(xiě)作素材積累的多少是最重要的因素。人們常把寫(xiě)作用的材料比作建房用的磚瓦，磚瓦越多，質(zhì)量越高，建出的房屋就會(huì)越大越好。同樣寫(xiě)出的文章也就會(huì)越好。有些學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因是沒(méi)有材料。由于平時(shí)不習(xí)慣積累材料或習(xí)慣較差，致使寫(xiě)作時(shí)腦中空白一片，心中更無(wú)寫(xiě)作欲望。為了完成任務(wù)，臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊亂寫(xiě)一通，結(jié)果是離題萬(wàn)里。那么，究竟如何指導(dǎo)學(xué)生去積累素材呢？我主要要求學(xué)生從兩個(gè)方面去做：一是平時(shí)養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣，“好記性比不過(guò)爛筆頭”。無(wú)論是課文中的還是課外閱讀中出現(xiàn)的名言警句或是自己喜歡的句子、段落均分類(lèi)摘錄在一個(gè)專用的本子上，無(wú)事時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，記一記，在不經(jīng)意中記下了許多生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子。而這些詞句，又往往是學(xué)生作文最為需要的“磚瓦”。二是從起始年級(jí)開(kāi)始我們要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，將學(xué)習(xí)生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思寫(xiě)下來(lái)，既是鍛煉其文筆，又是積累素材，供需要時(shí)挑選。記得多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路自然會(huì)開(kāi)闊許多；素材多了，寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手�！皢�(wèn)渠哪得清如許？謂有源頭活水來(lái)”。學(xué)生的寫(xiě)作雖然不能與作家的創(chuàng)作相比，但其中的一些規(guī)律還是相通的。畢竟“藝術(shù)是來(lái)源于生活”，盡管其要“高于生活”。

（三）“要想作文寫(xiě)得好，寫(xiě)前指導(dǎo)不可少；要想寫(xiě)后有提高，精批細(xì)改實(shí)必要”。寫(xiě)前指導(dǎo)應(yīng)多講寫(xiě)作技巧，寫(xiě)后批改多指優(yōu)缺點(diǎn)，只要這樣，才會(huì)每次有提高，有突破。

有了寫(xiě)作興趣，有了豐富的寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生如何下筆就顯得十分迫切。我想絕大數(shù)教師在教低年級(jí)學(xué)生時(shí)，最常見(jiàn)的指導(dǎo)內(nèi)容無(wú)非是告訴他們?nèi)绾稳�審題，如何去構(gòu)思，如何去選材……這些知識(shí)會(huì)隨著具體題目的不同而有變化。現(xiàn)在的作文考試命題者，一般不太注重文章的體載了。因此，我看如何教學(xué)生去布局謀篇應(yīng)是指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾。記敘文三部分要像“鳳頭、豬肚、豹尾”；議論文要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，以理服人。當(dāng)然，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修身在個(gè)人”，具體如何去譴詞造句那就看學(xué)生的功底了。寫(xiě)后批改有人認(rèn)為并不重要，其實(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)搞好了，我看對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的意義或許會(huì)更大。批改的方式有很多，如教師單獨(dú)批改，進(jìn)行講評(píng)；學(xué)生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)生自改，鞏固提高；各種改法、各有所長(zhǎng)，可靈活采用，這一環(huán)節(jié)和寫(xiě)前指導(dǎo)息息相關(guān)，互為補(bǔ)充，使每寫(xiě)一次都有收獲。其實(shí)，批改作文和日記周記的過(guò)程還是一個(gè)與學(xué)生的心靈對(duì)話、情感交流的絕佳機(jī)會(huì)，哪一位語(yǔ)文教師會(huì)馬虎了事呢？

    以上三點(diǎn)，只是我在作文教學(xué)中的膚淺體會(huì)。寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的工程，我深深地感覺(jué)到：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是使學(xué)生用激情去點(diǎn)燃寫(xiě)作智能的火花；鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，是倡導(dǎo)學(xué)生用勤奮鋪就成功之路；寫(xiě)前指導(dǎo)寫(xiě)后改，是幫助學(xué)生用智慧與信心去描繪未來(lái)的藍(lán)圖�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在作文教學(xué)教研教改的征程中，我期待著與同行諸君攜手共進(jìn)。