彭世光          湖南省龍山縣第一職中

當(dāng)今世界是一個瞬息萬變的高科技時代，也是充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和未知的時代，社會的加速發(fā)展已使人們很難預(yù)見今天的學(xué)生在其一生中將會從事什么職業(yè)，多少種職業(yè)、各需要什么知識、將使用什么工具、可能遇到什么問題……，要生存、要發(fā)展只有靠他們自己，靠終生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力，但他們必將參與明日世界性的競爭和挑戰(zhàn)！因此，我們今天的教育的主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合于他（她）的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力，讓學(xué)生能在新的社會發(fā)展的情境下，能夠為解決這一問題去學(xué)習(xí)、尋找有用的信息，能通過分析和思考作出判斷，再創(chuàng)造性地設(shè)計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進(jìn)行改進(jìn)或完善，直到這一問題的真正解決。

    從未來社會的需求來看，未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才，通過綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是一種開放的、綜合的、實踐的教學(xué)體系，也是一個發(fā)展的、創(chuàng)新的體系。現(xiàn)在就這一方面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劸唧w的一些做法：

    一、收集資料，激活已有儲存

    美是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美的學(xué)習(xí)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美的特征、美的表現(xiàn)以及美對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

    二、欣賞分析，誘發(fā)審美情感

    在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

    學(xué)生的積極性很高，判斷得也很準(zhǔn)確。教師表揚(yáng)他們，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，同時為下面的教學(xué)做好了鋪墊�！昂苡械览�,想象力也非常豐富。可是你能在極短的時間內(nèi)做出如此判斷,看來還是具有一定的研究素質(zhì)。這些文字就象畫一樣，和現(xiàn)實中的物象非常的相似，因此被稱為象形字。我們的祖先在發(fā)明文字的時候，受到了大自然和生活的啟示，創(chuàng)造出了象形文字，它不同于英文的二十六個字母，是十分形象逼真地來表達(dá)文字意思的。甲骨文是古老的文字, 到今天已有了很大發(fā)展，漢字由此而來�！苯酉聛碚垖W(xué)生欣賞圖片，了解有關(guān)中國古代象形文字演變的過程，由此激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和中華民族的獨(dú)創(chuàng)精神。

    三、嘗試體驗，煥發(fā)創(chuàng)作熱情

    嘗試是一種參與性較強(qiáng)的、個人或集體的實踐活動，體驗是一種具有感情色彩的心有所動的思維過程，兩者的結(jié)合是學(xué)生對司空見慣的事物產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而喚起對美術(shù)的熱情。從教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，課堂練習(xí)是一個可以大力開發(fā)的寶藏，只要善于動腦、可以使學(xué)生在有限的時間里得到多方面的能力培養(yǎng)，從而提高其各方面的素質(zhì)。探究性的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，開展研討，交流學(xué)習(xí)感受，共享學(xué)習(xí)成果。

    教師始終堅持實踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)活動中激發(fā)動機(jī)形成美術(shù)需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗、積累、提煉、升華認(rèn)識，形成美術(shù)自主意識能力與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在美術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。

  “綜合·探索”課程屬于一種研究型課程，這種課程的實施往往是圍繞某一主題而展開的系列活動，需要綜合多學(xué)科知識和多種能力，在這樣的學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的調(diào)查研究的能力、收集信息的能力、分析判斷的能力、綜合運(yùn)用多種知識的能力，創(chuàng)造和設(shè)計的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性地將研究成果展示或發(fā)表的能力、與同學(xué)之間的合作的能力自我反思和評價的能力等。