李小雁         湖南省龍山縣皇倉中學(xué)

    學(xué)生的學(xué)力構(gòu)成主要有智力、情力和體力三部分。智力是學(xué)生認(rèn)識客觀事物、掌握并運用知識解決問題的能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上以及應(yīng)用知識解決實際問題的速度和質(zhì)量上，往往通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等形式表現(xiàn)出來。它是先天素質(zhì)、社會歷史遺產(chǎn)和教育程度以及個人努力三方面相互作用的產(chǎn)物。學(xué)生的先天素質(zhì)只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的條件，后天的個人努力才是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的關(guān)鍵。智力的完善發(fā)展是與個人的刻苦努力分不開的。智力的發(fā)展要有情力做動力、做推手。學(xué)生智力聰慧能促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又反過來促進了學(xué)生的智力發(fā)展，智力發(fā)展就是通過學(xué)生的刻苦努力、學(xué)業(yè)不斷進步推進的。 

     情力即情感智力，亦稱情商，主要指正確表達情緒的能力、有效調(diào)節(jié)情緒的能力以及將情緒運用于驅(qū)動計劃、追求成功等動機和意志過程的能力。智力是人對信息刺激后的應(yīng)變能力，情力是控制智力的能力，是人對本身的情緒、意志、興趣、行為等的控制能力�？刂瓢�括時間長短的控制、強度大小的控制、方向偏正的控制。若把一個人比作一個向量，智力是這個向量的內(nèi)在潛能、素質(zhì)，情力則代表這個向量外在表現(xiàn)出來的運動方向、運動時間長短、運動力量的強弱。若把一個人比作一臺機器，則智力是這臺機器的操作系統(tǒng)，情力是這臺機器的指揮系統(tǒng)，體力是這臺機器的動力系統(tǒng)。操作系統(tǒng)與動力系統(tǒng)不論有多么好，而指揮系統(tǒng)不發(fā)令，或不持續(xù)地發(fā)令，其他的系統(tǒng)也不會發(fā)揮有效的作用。只有三系統(tǒng)緊密地協(xié)調(diào)地相互配合，這臺機器才能發(fā)揮最大的作用。 

    學(xué)生的體力智力差別是有的，但一般的差別不是很大，主要的差別在情力上，在自身的后天努力上；外部環(huán)境的影響是有的，但主要差別在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度、對學(xué)習(xí)的用功力度、思維學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣濃厚程度和專注力的強弱上。 
        良好的習(xí)慣是一個人受益一生的精神財富，是一個人形成良好的自制力的強大慣性力量。好的習(xí)慣能讓學(xué)生自覺與不自覺地表現(xiàn)出優(yōu)良的行為；反之壞的習(xí)慣卻直接影響著學(xué)生自理力的提高。巴爾扎克說過：“要斷送一個人，只要讓他染上某種嗜好。”壞習(xí)慣直接影響著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)前途，因此，老師、家長要防止學(xué)生形成壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法、記憶、理解、梳理要求多快好省、高效率。記憶是理解基礎(chǔ)上的記憶，特別是理科體現(xiàn)的是感覺到了的東西，只有理解了的東西才能更好地感覺它，感覺只能解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題。理解、記憶要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣做支撐。遇到一個概念、一個事物要自覺地去認(rèn)識它、理解它、記憶它，于是就有了新的知識儲備，就有了新舊知識的程序組合，就會自然而然地產(chǎn)生出創(chuàng)新的理念。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣差的學(xué)生，遇到新概念就頭痛，不喜歡學(xué)習(xí)，不知為誰學(xué)習(xí)，不知怎樣學(xué)習(xí)，常常是口中念念有詞，腦中紊亂無序，口動腦不動，眼動心不動，手動心不動，這樣的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣豈能有好是自理力？ 
        識別力，即識別他人情緒的能力和識別它物作用的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生做到接人待物恰如其分，能從各種不同信號中感受到他人的需求和對自己的要求，認(rèn)識到他人的特長、可利用的價值等。教師在教學(xué)中要會識別學(xué)生，看到學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑之處，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。學(xué)生識別力的強弱直接影響著學(xué)生對他人或它物的興趣和專注程度，影響他對所學(xué)課程投入力的大小，影響著他的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所謂“好之者”就是識別力強、專注力強的學(xué)生。 

     社交力，即社會交際的能力。一個學(xué)生必須具備處理人際關(guān)系的能力，不僅要正確地識別他人的情緒，還要正確調(diào)控自己和他人的情緒反應(yīng)，對周邊的各種關(guān)系要有正確的處理方法和應(yīng)對措施。社交力強的學(xué)生對自己所說的一句話、所做的一件事都會有正確的認(rèn)識和采取正確的應(yīng)對措施，善于在各種復(fù)雜關(guān)系中找到平衡點和調(diào)控度。 

     體力，即身體的承受能力。體力是學(xué)生的物質(zhì)保證，沒有好的體力，就沒有好的學(xué)力，體力是第一位的，一個學(xué)生學(xué)習(xí)好首先必須體力好。體力既與先天的遺傳有關(guān)，又與后天的體育鍛煉有關(guān)。對于一個學(xué)生，首先要求他的體力好，然后再要求他的智力好、情力好。學(xué)生，特別是中小學(xué)生，正處在身體的發(fā)育期，體力、精力都很旺盛，但要他支撐一天、一周乃至長期的學(xué)習(xí)，必須有健壯的身體所蘊含的強勁的體力。強勁的體力要靠健壯的身體產(chǎn)生和刻苦的體育鍛煉、勤勞的學(xué)習(xí)來發(fā)展壯大。在學(xué)校參加體育鍛煉，在家庭主動做些力所能及的家務(wù)，在社會積極地參加工業(yè)、商業(yè)、環(huán)保等方面的勞動，都是健壯體力的好方法。 

        勞動創(chuàng)造了人類，勞動發(fā)展了人類，勞動也能鍛煉學(xué)生，也能發(fā)展學(xué)生。學(xué)生身心全面健康發(fā)展的主要途徑是勞動。勞動是以改變勞動對象使之適應(yīng)自己需要的有目的的體力支出，而以掌握知識技能為目的的腦力支出就是學(xué)習(xí)，以鍛煉身體掌握技能為目的的體力支出就是體育活動。要讓學(xué)生明白：沒有好的體力，就不會產(chǎn)生好的智力和情力；有了好的體力，才能發(fā)展好的智力與情力。