文/張愛艷

一、英語閱讀教學存在的問題   

    我們不缺知識型教師，我們?nèi)鄙俚氖浅鋵嵔處煹目茖W、系統(tǒng)、具有實踐價值的閱讀教學理論。雖然在課程改革初期我們組織教師系統(tǒng)地學習了《國家英語課程標準》，標準中有些條目幾乎爛熟于教師之心，但課標畢竟是指導性文件，不可能具體到真正的的課堂閱讀微觀教學策略上去，從而嚴重制約著新課程改革實施的步伐�！秶�家英語課程標準》規(guī)定學生能在教師的指導下欣賞淺顯的英語文學作品，除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞。這對于我們的學生而言簡直是一個天文數(shù)字！這30萬詞的課外閱讀材料到哪里去找？各出版社都把主要目標放在了主教材市場方面上，沒有誰愿意勞心費力出版課外閱讀教材。已有的幾種課外閱讀材料又因為沒有強大的理論和專家教學支持，也無法成為有效的課外讀物。另外，沒有課改專家的引領和指導，我們的英語閱讀教學只能在千回百折、事倍功半中探索進行。

二、英語閱讀教學實驗的研究目標

    本實驗推廣真實閱讀教學的教學策略、教學方法和技巧，培養(yǎng)學生在真實語境中為真實語用目的閱讀真實英語篇章，提高真實閱讀理解能力，幫助實驗教師提高進行教學實驗改革和運用英語的能力。通過符合學生不斷變化的真實閱讀興趣、真實閱讀目的等教育因素的教學內(nèi)容和教學方法，發(fā)揮學生的學習主體性，激活學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀動力，減輕學生英語閱讀的焦慮，并通過真實語境真實語用功能和真實語義的閱讀輸入，讓學生在學習中形成輸出真實英語的能力，從而提高學生在真實語境中為真實語用目的而閱讀真實英語篇章的能力，同時提高學生的英語閱讀成績，讓學生形成英語學習的成就感，并強化學生在本實驗的學習過程中形成英語學習的主體性。通過課題實驗，使學生達到《國家英語課程標準·實驗稿》對閱讀教學的要求。

三、英語閱讀教學實驗的研究內(nèi)容

    通過組織實驗教師系統(tǒng)學習中小學英語閱讀教學理論，全方位構(gòu)建學生閱讀理解的認知圖式。研究英語閱讀的宏觀技能與英語閱讀的微觀技能理論，研究該理論在課內(nèi)外英語閱讀教學中的可操作性及其在課內(nèi)外閱讀教學中的普遍性。研究課外文學閱讀與課內(nèi)主教材在閱讀教學、教學內(nèi)容、教學過程、閱讀教學策略、閱讀教學方法和技巧、閱讀教育技術等方面的有機整合以及課外文學閱讀教學和課內(nèi)主教材閱讀教學在閱讀能力培養(yǎng)方面的一致性。研究真實任務型教學在課內(nèi)外英語真實閱讀教學中的運用策略。通過研究學生不斷變化的真實閱讀興趣、激活學生的閱讀興趣、強化學生的閱讀動力；學習和生存的經(jīng)驗完全可以告訴我們什么是不斷變化的真實閱讀興趣、學生的真實的閱讀興趣和閱讀動力。

四、英語閱讀教學實驗的研究方法

    延伸《國家英語課程標準·實驗稿》中關于閱讀教學技能的目標內(nèi)容,使其達到直接可以運用于課堂教學實踐的層面。通過研究學生原有的閱讀技能狀況、研究教師原有的閱讀教學策略、技巧方法及閱讀教育技術，發(fā)現(xiàn)雙方不足，發(fā)現(xiàn)困難，然后找到可以把《國家英語課程標準》、《中小學英語真實閱讀教學推廣實驗》理論及課內(nèi)外英語閱讀教學實踐相結(jié)合并使之成為真實的、校本化、課堂化的途徑。

1．改變學生的閱讀環(huán)境——課內(nèi)外小組合作閱讀法，課內(nèi)外自主探索閱讀法。

2．通過文學閱讀改變學生文化意識的情感態(tài)度——分享閱讀成果法（生生共享、師生共享、組與組共享）。

3．消除學生原有閱讀焦慮，提高學生真實興趣——閱讀技能循序漸進形成法。

4．讓明確學生閱讀的真實目的及真實閱讀動力——真實運用任務型閱讀教學法。

5．讓學生基本達到閱讀學習的終極目標——構(gòu)建閱讀理解最基本的心理認知圖式。

6．通過不斷變化的真實課堂閱讀教學，讓教師逐步形成客觀的閱讀教學策略、方法技巧及教育技術。

7．運用多媒體演示技術,在閱讀教學中有效幫助學生構(gòu)建閱讀理解圖式。

五、英語閱讀教學實驗的研究現(xiàn)實意義

    真實興趣是一個客觀、現(xiàn)實、動態(tài)變化而且比較復雜的話題。小學生及初中階段的學生在進行閱讀學習時，他們最真實的閱讀興趣可能就是為了在考試中拿高分，為了博得老師的表揚，得到家長的認可，同伴的羨慕，也可能是為了一紙獎狀，也可能是為了滿足好奇，獲得學習的成就感等等。但是，隨年齡的增長，到了高中階段，學生的學習目的也逐漸明朗，他們在英文閱讀學習中或任何一種學習活動中的真實興趣可能不僅僅是為了考試拿高分、為了博得老師的表揚、家長的認可和同伴的羨慕，尤其是在這個全球一體化、知識爆炸、生存競爭激烈的環(huán)境里，未來就業(yè)和生存競爭成了最激烈的競爭，未來生存、發(fā)展和改變學生自己命運、改變他們家人的命運、希望自己的一生有所成就的需求將是他們學習中最強大的動力！由這個動力產(chǎn)生的興趣應該是他們最真實的興趣。每個人天生就有的享樂心理、遇到困難首先考慮回避的心理等都可能成為部分學生產(chǎn)生削弱上述動力和興趣的內(nèi)外因素，這就需要我們老師在學生閱讀學習中不斷實施有效的思想教育方法，不斷激活學生在各個階段進行閱讀和學習的興趣，從而不斷激活他們在閱讀或其它任何學習中產(chǎn)生動態(tài)的、不斷變化的真實閱讀學習興趣。

作者：甘肅省成縣委黨校