河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)二中 賈秀偉

一、 英語聽力障礙形成的原因

首先，學生英語基礎知識掌握不夠牢靠。其表現形式便是許多學生為了提高聽力，反復練習聽力，一遍遍地聽，卻沒有達到預想的效果。

其次，未能掌握正確的聽力技巧。在聽聽力的過程中，難免會遇到自己沒有學過的生詞，這種情況下聯系上下文和實際生活對生詞進行推理的能力就顯得非常重要了。根據文章整體的意識、結構及讀者的語氣等，應該對讀者所想表達的意思做一個準確的判斷。

二、英語聽力障礙的表現

首先，語音障礙。有些學生平時不注意英語單詞的正確讀音，這樣即使詞匯量再大，也會影響正確理解所聽內容。有的學生讀單個詞讀得準，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等。隨著新課程的改革，大多數學生不能很好地了解美式與英式英語的差異，勢必會造成聽力上的影響。

其次，母語的干擾。無論是在校學生，還是社會上的成人學習英語的時候，都有一個不好的習慣，那就是在學習英語時習慣用漢語標識，然后進行誦讀。甚至還有在思維理解上也受到母語的干擾，不能把英語直接轉化為自己的理解，而是習慣先把英語轉化為漢語，然后再一步步地去理解。

再次，文化背景知識障礙。英語是一種語言，學習一種語言必然得了解其語種所在國家或民族的環(huán)境、氛圍、文化、歷史等民族知識。有些學生的知識面比較窄，不能很好地了解國外的風土人情，總是以漢語的思維理解外語的思維，勢必會有不正確的理解。

三、矯正聽力障礙的策略

首先，在日常上課時就要融入聽力訓練。首先要用英語講課，讓學生形成習慣，其次要利用課前或課后的時間對英語聽力進行訓練，要將聽力訓練貫穿于每一節(jié)課。

其次，培養(yǎng)聽力能力的過程中一定要講究科學的訓練方法，保持心態(tài)的平衡，不能急躁。遇到不會的題目的時候一定要跳過，根據上下文的理解繼續(xù)做后面的題，不要輕易卡殼，造成不必要的損失，在平時的聽力訓練過程中，一定循序漸進，保持好良好的心態(tài)。

再次，注意聽力材料的選擇。力求尋找與課文有關的聽力材料，謀求聽力訓練與課文講解兩者的最佳結合，既能訓練學生的聽力，又有助于加深學生對課文的理解，還活躍了課堂的氣氛。此外，在選擇聽力材料時還應考慮新課程的特點，選擇一些反映日常生活、體育活動、文化習俗、科普知識等學生感興趣、易接受的文章。在材料形式上最好選取對話較多，交際性較強的文章，從而給學生提供真實的語境，便于提高聽力水平。