河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)二中 賈秀偉

一、 英語聽力障礙形成的原因

首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠。其表現(xiàn)形式便是許多學(xué)生為了提高聽力，反復(fù)練習(xí)聽力，一遍遍地聽，卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

其次，未能掌握正確的聽力技巧。在聽聽力的過程中，難免會(huì)遇到自己沒有學(xué)過的生詞，這種情況下聯(lián)系上下文和實(shí)際生活對(duì)生詞進(jìn)行推理的能力就顯得非常重要了。根據(jù)文章整體的意識(shí)、結(jié)構(gòu)及讀者的語氣等，應(yīng)該對(duì)讀者所想表達(dá)的意思做一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。

二、英語聽力障礙的表現(xiàn)

首先，語音障礙。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語單詞的正確讀音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等。隨著新課程的改革，大多數(shù)學(xué)生不能很好地了解美式與英式英語的差異，勢必會(huì)造成聽力上的影響。

其次，母語的干擾。無論是在校學(xué)生，還是社會(huì)上的成人學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，都有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是在學(xué)習(xí)英語時(shí)習(xí)慣用漢語標(biāo)識(shí)，然后進(jìn)行誦讀。甚至還有在思維理解上也受到母語的干擾，不能把英語直接轉(zhuǎn)化為自己的理解，而是習(xí)慣先把英語轉(zhuǎn)化為漢語，然后再一步步地去理解。

再次，文化背景知識(shí)障礙。英語是一種語言，學(xué)習(xí)一種語言必然得了解其語種所在國家或民族的環(huán)境、氛圍、文化、歷史等民族知識(shí)。有些學(xué)生的知識(shí)面比較窄，不能很好地了解國外的風(fēng)土人情，總是以漢語的思維理解外語的思維，勢必會(huì)有不正確的理解。

三、矯正聽力障礙的策略

首先，在日常上課時(shí)就要融入聽力訓(xùn)練。首先要用英語講課，讓學(xué)生形成習(xí)慣，其次要利用課前或課后的時(shí)間對(duì)英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練，要將聽力訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)課。

其次，培養(yǎng)聽力能力的過程中一定要講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，保持心態(tài)的平衡，不能急躁。遇到不會(huì)的題目的時(shí)候一定要跳過，根據(jù)上下文的理解繼續(xù)做后面的題，不要輕易卡殼，造成不必要的損失，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過程中，一定循序漸進(jìn)，保持好良好的心態(tài)。

再次，注意聽力材料的選擇。力求尋找與課文有關(guān)的聽力材料，謀求聽力訓(xùn)練與課文講解兩者的最佳結(jié)合，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還活躍了課堂的氣氛。此外，在選擇聽力材料時(shí)還應(yīng)考慮新課程的特點(diǎn)，選擇一些反映日常生活、體育活動(dòng)、文化習(xí)俗、科普知識(shí)等學(xué)生感興趣、易接受的文章。在材料形式上最好選取對(duì)話較多，交際性較強(qiáng)的文章，從而給學(xué)生提供真實(shí)的語境，便于提高聽力水平。