文/蔣濤
一、實(shí)驗(yàn)的提出
我校于2009年10月,確定了《課堂中培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)研究,把全體學(xué)生做為研究的對(duì)象,把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),采取相應(yīng)措施,及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此,我們一手抓學(xué)科滲透,一手抓心理輔導(dǎo),各種方法之間相互作用,使心理健康教育真正全方位展開,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)
我校的目標(biāo)是:以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心;以對(duì)心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助;以人為本,尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
三、研究方法
⒈觀察法。⒉調(diào)查法。⒊行動(dòng)研究法。⒋文獻(xiàn)研究法。
四、以實(shí)驗(yàn)研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口
工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地,把研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)!耙苑⻊(wù)升品位,以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口,使得課題研究服務(wù)于學(xué)生,為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大教師積極探索,重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究,把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié),各個(gè)細(xì)微之處。
五、課題研究的模式探索
1、備課模式的探索。使用“集體備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式,其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn),使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手,在全校廣泛開展師生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹,在全體教師中開展各學(xué)科的教材研說等拓展性備課模式,在知識(shí)樹和教材研說中就滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容,并取得了很好的效果。
2、課堂教學(xué)模式的探索。實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過程注重學(xué)生未來發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣等,使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究。堅(jiān)持“備課—說課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
六、課題研究的主要內(nèi)容、策略和過程
(一)、以課堂教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
(1)課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素。我校心理健康教育課題組的老師們,認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法,在工作中大膽探索,將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(2)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì):課上創(chuàng)設(shè)情境,營造民主氛圍,獲得積極的情緒體驗(yàn);利用滲透法,將心理教育滲透到各科教學(xué)中,形成滲透序列;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
。3)課后良好情緒延伸,使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化。“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。
2、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如:有的班級(jí)個(gè)別學(xué)生性格孤僻、不和群,沒有合作意識(shí),這個(gè)班的班主任老師就在周一組織《今天我們學(xué)會(huì)合作》的主題班會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,從學(xué)校拔河比賽說到班級(jí)之間的籃球比賽,這些都需要合作精神,教師及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作。
3、知心小屋——心靈的港灣。學(xué)校積極投資,設(shè)立知心小屋、知心信箱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),溫馨的環(huán)境,老師知心的交流,使得一些心理有問題的單親學(xué)生,放下了包袱,快樂地迎接每一天。
(二)、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用
心靈需要服務(wù),心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍,形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生思想上有問題時(shí),我校政教處所有老師和校團(tuán)委成員及時(shí)為這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),為他們導(dǎo)航,進(jìn)行心與心的知心交流。當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí),任何一位任課教師都會(huì)蹲下來真心了解情況,為他們解憂。學(xué)生們感受到的是人與人之間的真情、友善、快樂、自信與自強(qiáng)。
(三)、學(xué)校、家庭教育的一致性,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長
讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活,使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的,學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來,父母和其他長輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展,所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),家校形成教育合力。
七、研究成果——我們的收獲和變化
1、學(xué)生在變化:教學(xué)效率有明顯提高。三年來,學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科大賽200多人次獲獎(jiǎng);中考成績連續(xù)名列全縣第一,有10多位學(xué)生分別考上西北師大附中和蘭州大學(xué)附中;三年來,有十多位學(xué)生撿到錢交給值周教師。我們的教育面向全體同學(xué),使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。
2、教師在變化。教師們的育人能力,科研意識(shí)不斷提高,能夠用科研的方法解決問題。教師寫出了有價(jià)值的心理健康輔導(dǎo)和德育教育論文30多篇,分別在省內(nèi)外多種刊物發(fā)表。
作者:甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)